轻离别小说

A. 求《玉簪记》原文

玉簪记

【懒画眉】月明云淡露华浓，倚枕愁听四壁蛩。伤秋宋玉赋西风。落叶惊残梦，闲步芳尘数落红。
小生看此溶溶夜月，悄悄闲庭。背井离乡，孤衾独枕。好生烦闷。只得在此闲玩片时。不免到白云楼下，散步一番。多少是好。（下）
（旦上唱）
【前腔】粉墙花影自重重，帘卷残荷水殿风，抱琴弹向月明中。香袅金猊动，人在蓬莱第几宫。
妙常连日冗冗俗事，未得整此冰弦。今夜月明风静，水殿凉生。不免弹《潇湘水云》一曲，少寄幽情，有何不可。（作弹科）
（生上听琴科）（唱）
【前腔】步虚声度许飞琼，乍听还疑别院风。凄凄楚楚那声中。谁家夜月琴三弄，细数离情曲未终。此是陈姑弹琴，不免到他堂中，细听一番。
（旦唱）
【前腔】朱弦声杳恨溶溶，长叹空随几阵风。
（生）仙姑弹得好琴！（旦惊科）仙郎何处入帘栊，早是人惊恐。（生）小生得罪了！（旦）莫不是为听云水声寒一曲中。（生）小生孤枕无眠，步月闲吟。忽听花下琴声嘹呖，清响绝伦，不觉步入到此。（旦）小道亦见月明如洗，夜色新凉，故尔操开丝桐，少寄岑寂。欲乘此兴，请教一曲如何？（生）小生略知一二，弄斧班门，休笑休笑。（生弹科，吟曰）雉朝雊兮清霜，惨孤飞兮无双，念寡阴兮少阳，怨鳏居兮旁徨。（旦）此曲乃《雉朝飞》也。君方盛年，何故弹此无妻之曲？（生）小生实未有妻。（旦）也不干我事。（生）敢请仙姑，面教一曲。（旦）既听佳音，以清俗耳。何必初学，又乱芳声。（生）休得太谦。（旦）汗耳、汗耳。（作弹科，吟曰）烟淡淡兮轻云，香霭霭兮桂阴，喜长宵兮孤冷，抱玉琴兮自温。（生）此《广寒游》也。正是仙姑所弹。争奈终朝孤冷，难消遣些儿（旦）相公，你听我道，（唱）
【朝元歌】《长清短清》，那管人离恨？云心水心，有甚闲愁闷？一度春来，一番花褪，怎生上我眉痕。云掩柴门，钟儿磬儿枕上听。柏子坐中焚，梅花帐绝尘。果然是冰清玉润。长长短短，有谁评论，怕谁评论？（生唱）
【前腔】更深漏深，独坐谁相问。琴声怨声，两下无凭准。翡翠衾寒，芙蓉月印，三星照人如有心。露冷霜凝，衾儿枕儿谁共温。
（旦作怒科）先生出言太狂，屡屡讥讪，莫非春心飘荡，尘念顿起。我就对你姑娘说来，看你如何分解（作背立科）（生）小生信口相嘲，出言颠倒，伏乞海涵！（作跪科）（旦扶科）（生）巫峡恨云深，桃源羞自寻。你是个慈悲方寸，望恕却少年心性、少年心性。小生就此告辞。肯把心肠铁石坚，（旦背立科）岂无春意恋尘凡。（生）今朝两下轻离别，一夜相思枕上看。（生作下科）（旦）潘相公，花阴深处，仔细行走。（生回转科）借一灯行如何？（旦急闭门科）（生暗云）陈姑十分有情，不免躲在此间，听他说些甚么，便知分晓。（旦）潘郎，（唱）
【前腔】你是个天生后生，曾占风流性。无情有情，只看你笑脸来相问。我也心里聪明，脸儿假狠，口儿里装做硬。待要应承，这羞惭、怎应他那一声。我见了他假惺惺，别了他常挂心。我看这些花阴月影，凄凄冷冷，照他孤另，照奴孤另。夜深人静，不免抱琴进去安宿则个。此情空满怀，未许人知道。明月照孤帏，泪落知多少。（下）
（生）小生在此听了半晌，虽不甚明白，（唱）
【前腔】我想他一声两声，句句含愁恨。我看他人情道情，多是尘凡性。妙常，你一曲琴声，凄清风韵，怎教你断送青春。那更玉软香温，情儿意儿，那些儿不动人。他独自理瑶琴，我独立苍苔冷，分明是西厢形境。（揖科）老天老天！早成就少年秦晋、少年秦晋！（诗）
闲庭看明月，有话和谁说。
榴花解相思，瓣瓣飞红血。

B. 语文教学到底该教什么怎么教

1、语文教学应该教什么？
语文教学目前的现状是教学内容僵化，教学随意性过大。教学内容的不确定性导致教师想教什么就教什么，能教什么就教什么，会教什么就教什么，喜欢教什么就教什么。流行什么就教什么。表现出语文教学内容的不确定性。导致有好些教学内容都是低水平的重复。例如比喻句，从小学三年级就开始教比喻，到高中三年级还是教比喻，每年都在教，每册书都在教，每课都在教，结果大家都知道，考试的时候学生不一定会。不是教的太多了学生不会，而是每一次教的都是蜻蜓点水。面对复杂的课堂教学，我们需要知道每节课教师想教什么，教师实际在教什么，而学生又在学什么？特别是公开课，教师总想上出新意来。一堂课，表面热热闹闹，实际是学生散乱地找东西，表演了一翻；教师额外地讲东西，展示了一场。教师教的过程非常完整，丰富多样；学生学的活动非常零散，非常单调。如果把一堂课录下来，再把教师活动的部分剪掉，还能剩下些什么？条条大路通罗马，问题是你得到达罗马。
如何有理据的确定教学内容呢？主要有两点：一是依据体式，二是根据学情。语文课要上出语文味来，语文课不是思想政治课，语文是人文性与工具性的统一。语文课要教给学生积累、阅读和写作的方法。以阅读为例，诗歌、小说、散文、说明文、议论文的教法是不一样的，要按文体特点进行阅读教学。例如《七根火柴》是这篇小说，不是一般的小说，是小说中五十年代的主旋律小说。其中有一个无名战士，同学们在探讨时，提出了如下疑问：作者为什么不给这个战士起个名字呢？叫张三李四王五都可以啊，给小说中的人物起个名字对作者来说不是轻易而举吗？有的同学说了，作者不知道那个战士叫什么名字。不是还有党证，包着火柴的那个党证吗？党证上不是有名字吗？还有个同学说那个战士牺牲的不值得，他可以先划一根火柴，救活他自己，然后找部队。这就是学生不理解的，就是教师需要教的。其实作者不给那个战士起名字是有深意的。中间蕴含着作者的思想，那个战士只是千千万万牺牲的红军战士的代表，红军战士不能划这一根火柴，这根火柴是党的财产，作为个人就是牺牲也不能动的。阅读这样的小说要依据那个时代主旋律小说的特点去理解。还有的同学问，假如那个无名战士不是恰好碰上掉队的卢进勇，或者是卢进勇再迟来半个小时，那个战士牺牲了怎么办？老师说如果你懂得什么叫那个时代的主旋律小说，你就会知道那个无名战士不把应该交待的话交待完作者是不会让他牺牲的。这不能理解为是编造，应该是那个时代主旋律小说的特点。
备课备什么？备教材、备学情。作为一个常态的读者，他怎么读？有没有先把文章分成几段，归纳了段大意再去细读与感悟的，有没有从中间某一个教师认为的重点段先读的。有人说这是学生常态的学习，那好，学生考场上是怎么样子的？一段文本，一些题目，在规定的时间内要得最多的分数。学生应该怎么读。这就是教师要教给学生的方法。教师不妨认真想想，语文的常态课堂应该是怎样的，应该教会学生什么？应该考虑我教的这些有没有用，我教的这些对不对？我教的这些学生会不会。自己先读一读文本，能读懂的要考虑学生懂不懂？不能读懂的要再读，反复读，细细品味，除了这个方法还有什么？你想啊，考场上不会的你不反复读书你能去问谁啊？一个普通读者晚上躺在床上读书不懂的东西不反复读还能去问那个老师啊？我们教了学生好几年语文，真正教给他们应对考试和以后学习阅读的方法了吗？如果没有教对，就应该好好想想语文课到底应该教什么。是不是应该教学生最想学会的东西。当然，如果是常态的课堂和常态的学习，我们还可以教给学生不同的搜集资料的方法。向老师请教，同学讨论，利用媒体查阅读资料等都可以。
自己先明白学生可能有那些不懂的地方，学生可能有困难的地方，学生可能欣赏不了的地方，学生可能读不懂的地方，把这些作为教师应该教的地方。学生不喜欢的地方，让他喜欢；学生读不懂的地方，让他读懂；学生读不好的地方，帮他读好，这就是语文教学应该重点教的内容。
二、语文教学为什么要教这些？
这个问题其实就是教学反思的问题。把自己的教学对象化，反思自己做过的事情。进行有效、自觉的、深层的、系统的反思。想法决定做法。教师教的是什么内容，为什么要教这些内容？带着问题，对优秀教师的成功课例进行反思，反思成功的课例为什么要这样教；然后对照自己的课例进行自我诊断，以理论知识为支架进行反思。反思的关键是要知道老师备课时是怎么想的，上课时是怎么想的。课后再想想自己原来想教什么，课堂上实际教了什么，学生实际学到了什么？这才是教学反思。记三年教学反思可以成为名师所说的教学反思和我们每次课后为了应付而勉强写成的那两三行文字不是一个概念。有个老师在公开课上用11分钟时间让全体同学读了很长的一篇课文，方法是组织全体学生齐读一遍，理由是要培养学生的整体感知和朗读能力。问题是全体读一遍是不是就能整体感知文本内容？训练学生朗读能力也很重要，问题是训练朗读是训练学生会朗读的地方呢还是训练学生不会朗读的地方呢？成功与失败都不是无缘无故的。研究优秀课例，借助理论研究，研究自己原来是怎么想的，现在又是怎么想的。原来是怎么做的，以后将会怎么做？例如特级教师王崧舟执教《长相思》一词，“山一程水一程，身向榆关那边行，夜深千帐灯；风一更雪一更，聒碎乡心梦不成，故园此无声”这词教什么？咱们语文老师考虑怎么教？特别是只有文本没有参考的时候你怎么教，教什么？王老师当时拿到这个课题的时候也没有参考，在飞机上，读这篇词。诗要吟，词要唱。这是文体特点，要教。生字生词是语言积累，要教。好的句子要教，学生对文本的感悟要教，学生对作者情感的理解要教。学习的方法要教。于是王老师设计了三个环节，一是借助注释，读懂词意；二是展开想像，读出词情；三是互文印证，读懂词心。首先是要求学生读对生字、读对多音字、读对停顿、读出味道和感觉来，并思考两个问题：身在何方，心在何处？读出身和心的分离，身和心的矛盾。然后老师吟唱这首词，让学生想像家乡的画面和情景。情感是需要依托的，通过家的一些细节把学生的生活经验勾起来，然后去感悟作者能不能这样静静的思念家乡呢？然后引导学生去关心一个词---碎，战事的紧急导致不能回到家乡，甚至不能静静地想念家乡让作者感到心碎。第三阶段用另一首古诗去印证：问君何事轻离别，一年能几团圆月。身在征途，心在故园。男儿为国尽忠不能尽孝的意蕴就得到了充分的展示。普通教的师不是才能不够，而是想法有问题。不是不会上，而是不会想，这种现象并且是大范围、长期性、集团性的。关乎阅读的内容，以起点为感受是对的，但不能一直在起点上，需要提升，作者的情感就在语文课文之中。用2---3个实在的教学环节让作品在学生的体验与感受中逐渐展开。想法不改变，只从形式上追求是不会到位的，教什么比怎么教更重要。很多教师在课堂上试图建立的不是学生与这篇文章的关系，而是学生与文章所描述的外延的关系。例如朱自清的《荷塘月色》不是让学生建立体验作者描写的这种美的链接，而是费尽心思要求学生链接北大的荷塘，链接学生自己到北大看了荷塘后也能有朱自清那样的体验。而没有想也许亲自去看了以后会发现和感觉到那是个臭水塘。
三、语文教学怎么教？
教学一节好的语文课其实就是各个教学环节的优化，如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化。
1、导入的优化：导入课的方法很多，例如题目导入法，《将相和》将是大将，本文是指赵国大将军廉颇，相是指宰相，本文是指赵国宰相蔺相如，和是和好的意思。既然是和好，那么肯定有有矛盾的时候，那么他们有什么矛盾，为什么会有这个矛盾，又是什么情况让他们和好了？一下子就导入了课文核心。有的导语听见很美，但与课文没有多少联系，游离于课文之外，这样的导课我们宁可不要，也不要强加。
2、教学目标的优化：依据课文特点，依据文体特点学习品析语言的方法，教会方法，然后让他用你教会的方法去学习。作为一个教师，心中特别应该有一个方法目标，同样一个问题，不同年级是不一样的。应该考虑七年级教会，八年级提升，九年级拔高。
3、导学过程的优化：导学思路艺术化，教材处理语文化，导学方法科学化。不同的课文用不同的思路设计。例如《紫藤萝瀑布》可用整体感知---整体理解---整体赏析板块式结构设计；《桃花源记》可用景美---人美---人情美---故事美的线索性结构设计；海轮《我的老师》可用浏览---感悟---精读---积累的反复式结构设计；《十三岁的际遇》可用理解一篇---突破一点---记诵一段的选点式思路设计等等。例如用选点突破式结构教学《三拳打死镇关西》选什么？当然是那三拳。作为语言品析的范例，三个比喻，各不相同，各有精彩。为什么要打镇关西，打了以后又怎样？选准一点，造成突破，然后牵一发而动全身。
要把语文上成语文课，不能让语文上成热热闹闹的环保课，上成充满热爱的思想品德课。语文课的语文味是从对字词与具体文句的赏析中散发出来的。不能忽略教材的工具性，而过多地关注人文性，他们是一个整体。不能片面的理解“不是教教材而是用教材教”借此而不去考虑对文本的深析，考虑专题组元对文本的影响，考虑不同年级对教材的影响。同样一篇李白的《静夜思》在小学、初中、高中的教法是不一样的。再如“淡化文体的要求”也不是说脱离文体去随便的教。
4、拓展和作业布置的优化：拓展的优化是引导学生走近名家，读懂名家，悠悠中华情，触动我的心。作业布置也应该是异彩纷呈的。语文课是有限的，教师的创造力是无限的。语文教学每节课都是有缺憾的，但我们愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。
四、语文应该怎么学？
1、学习方式要根据实际情况结合运用，课程标准中倡导使用自主、合作、探究的方法，但是要注意，用词是倡导，而不是说必须与唯一。也不是说绝对不能使用接受式学习。当讲则讲，才是语文的本色。合作学习与独立学习是相辅相承的，如果每个人都没有独立学习，小组合作会有结果吗？不能不改革，也不能光改革，还要注重实效。学习方式本身不分好坏，每种方式都可能成为最有效的学习方式。就像中国像棋里的每一个棋子，只要运用得法，在一定的环境下，每一个棋子都是具有大的杀伤力的，无所谓个棋子更有力量。有时候，准确的讲解也非常有效。要根据每个学生的学习习惯加以引导，但本质是都应该有助于学生形成自己有效的学习方式。自主学习也不是自己学习，而是在教师指导下的自主制定学习目标、自主制定学习计划、对学习进程和学习方法能够自我调控。自主学习是建立在自主意识发展上的我想学、我能学、我会学，我能坚持学。普通教师对课标的学习是不够的，对课标的研读也是不够的。课程标准是一个理想的课堂，但层层打折后在课堂上落实到学生身上的甚至连五折都不到。例如新课程改革不提倡死记硬背，但是不是就是不背？“积累”是什么意思？是记住，可是除了背，还有什么方法能让学生记住。不提倡死记硬背是指把知识放在扎实地教语文知识，把知识渗透到语文知识的体系中，让知识成为一个有逻辑、有感情的东西。
2、学习语文，关键的东西就是要有两只语文眼，一颗语文心。学习语文是快乐的，学习语文有先天的条件。学习的外延与生活的外延相等。时常提醒同学们，你能学会的。面对一篇篇的课文，我们没有别的办法，只有读书，读通、读熟、读懂。语文教师其实就是一张嘴，学生在课上爱听，听懂了，就对了。教师的一言一行，每天都在熏陶着他们。王玲玲老师说，如果学生喜欢你，你就成功了一半。什么是语文，语文就语言文字---说出来的是语言，写在纸上的是文字。生活中处处有语文，处处可以学语文。更多的需要在活的语言环境中学习品味词语。2009年中央气象台播报的天气预报说气象意义上的秋天只有12天，秋天珊珊来迟，冬天又不期而至。在很活的环境中学习珊珊来迟和不期而至两个词语，一下子就明白了。至于写作就是有感觉就把它写出来，不说假话，不无病呻吟，不说空话大话。

C. 求康兰小说，清歌如梦 君心若雪 相思劫 问君何事轻离别 何处问多情 戚顾康兰 花朝 康兰集锦

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D. 关于日本轻小说“离别的钢琴鸣奏曲”

第一卷由于很多读者反应没听过本书中的曲子，我想就在这里简单介绍一下。不过曲目介绍破了很多剧情的梗，建议大家在故事中看到曲名时再翻过来对照比较好——但这样很麻烦就是了，不好意思。●小星星变奏曲沃夫冈·阿玛迪斯·莫扎特在车站听到后令小直想起真冬身分的曲子。嗯……这首曲子一开始的旋律就是无人不知的名曲《一闪一闪小星星》，由莫扎特再谱出十二段变奏而成。或许常有人误解，不过《一闪一闪小星星》这首曲子本身并不是莫札特所作。尽管前几段的旋律听起来很简单，但在第八段变奏转为C小调后难度便大增。这首曲子中充满莫扎特式的典雅装饰变奏（旋律形式并没有太大改变），应该非常适合作为钢琴变奏曲的入门吧。附带一提，也许有些铁路迷会因发车音乐是这首曲子而将地点特定为JR常磐线（注：连结东京都到宫城县的东日本铁路干线）的土浦车站，其实我根本没想那么多。●升C小调第二号匈牙利狂想曲法兰兹·李斯特小直第一次听到真冬窝在空教室里弹吉他时的曲子。钢琴大师李斯特根据故乡匈牙利的民谣创作了十九首钢琴独奏曲，并收录成册。这首曲子是其中第二首，也是最有名的一首——老实说我也只听过这首而已。另外也有一则传说指出，其实那几首曲子是吉普赛歌谣，只是李斯特误以为是匈牙利民谣。所以应该改名叫吉普赛狂想曲吗？其实我听过的都是钢琴演奏版，有没有人可以用吉他弹给我听呢？●C小调第十二号练习曲《革命》弗雷德里克·弗朗索瓦·萧邦小直要真冬戴上耳机听的曲子。之所以有《革命》这个曲名，据说是因萧邦的祖国波兰受到俄罗斯帝国侵略，国民满怀悲愤之故。曲如其名，这首曲子正如强烈的风暴，一下子就结束了。不过这首曲子在萧邦的练习曲中好像还算是简单的喔？这样还算简单啊……●降B小调第二号钢琴奏鸣曲《送葬进行曲》弗雷德里克·弗朗索瓦·萧邦真冬把小直赶出空教室后弹奏的曲子。说起这首奏鸣曲的第三乐章——应该是全世界最有名的送丧进行曲吧？一开始那段旋律常是以前大型游戏机台中常听到的GAME OVER音乐，中段的旋律也相当优美。萧邦作的曲子以钢琴曲居多，也的确是优秀的作曲家，可惜他只写了三首钢琴奏鸣曲。或许是因为他较擅长写短的曲子，也可能是因为伟大的前人们已经写了太多钢琴奏鸣曲吧？话说回来，这首《送葬进行曲》就出自那三首钢琴奏鸣曲之中的第二首，同时也是向贝多芬的《送葬进行曲》致敬之作。●降A大调第十二号钢琴奏鸣曲《送葬进行曲》路德维希·范·贝多芬真冬再次把小真（连同CD一起）轰出空教室后弹奏的曲子，同样也是第三乐章最有名。据说萧邦很喜欢这首作品，前述的奏鸣曲就是为了向这首曲子致敬，而两首奏鸣曲在结构上也有一些相似的地方。我对贝多芬的降A大调奏鸣曲特别有好感，这首《送葬进行曲》也是其中之一。不过我还是比较喜欢其他乐章啊（最喜欢的是第一乐章）●Roll over Beethoven查克贝瑞连人带CD一起被轰出来的小直自暴自弃地在课堂上听的曲子，现在大概以披头四的翻唱版本最为有名吧？也曾被ELO(Electric Light Orchestra)等乐团翻唱成其他超夸张的版本。尽管查克贝瑞目前仍健在，称他为「摇滚乐之神」却一点儿也不为过。他创作的歌曲带给后世摇滚少年们莫大的影响，由于实在太常被翻唱，甚至常出现「不知道原唱人是查克贝瑞」这种「由传说变成神话」的现象，这首曲子便是其中之一。●Kashmir齐柏林飞船合唱团小直第一次和学姊与千晶一起演奏的曲子。贝斯部分听起来很简单，对吧？齐柏林飞船的歌曲中我最喜欢的就是这一首。喔不，其实我最喜欢的是Stairway to Heaven，但公开这么说感觉很丢脸（结果还是说出来了），所以对外都宣称最喜欢的是Kashmir这首歌。●死公主的孔雀舞曲莫里斯·拉威尔小直在屋顶上听到楼下传来的曲子。据说拉威尔写的本来是钢琴演奏曲，后来越听越喜欢，才重新编成管弦乐演奏曲。结果管弦乐演奏版好像还比较有名啊？听说还有其他各种不同的编曲版本，我则很幸运地找到了吉他的版本。●Revolution约翰蓝侬&保罗麦卡尼神乐坂学姊在屋顶上弹奏的曲子，收录在披头四畅销单曲《Hey Jude》的B面。书中提到的是收录在单曲中速度较快的版本，后来收录在白色专辑（注：THE BEATLES）专辑的俗称，因专辑封面一片白故名）中的虽然号称原创版，节奏却慢到不行。也许有人觉得比较喜欢专辑中的原创版，也有传说指出约翰蓝侬本人希望在单曲中收录这个版本，不过我倒觉得当时单曲制作人的决定是对的呢。●Stand By Me班伊金（Ben E. King）小直练贝斯时弹的第一首曲子，随着史蒂芬·金原作改编的同名电影同时一炮而红。这首歌堪称永远的经典名曲，我想应该不会有人没听过吧？话说回来，史蒂芬．金的原着小说可是叫作《THE BODY（尸体）》哪！不过史蒂芬·金的非恐怖短篇小说在改编成电影时，标题都会改得非常漂亮，例如「刺激一九九五（The Shawshank Redemption，原意为『鲨堡救赎』》」，这点也是众所周知的。附带一提，我会弹的贝斯曲也只有这首《Stand by Me》而已。●帕格尼尼大练习曲第一首法兰兹·李斯特小直、千晶和学姊在屋顶上开作战会议时从楼下传来的音乐。李斯符发表的曲集本来叫作《帕格尼尼卓越技巧练习曲》，由于其中有很多非常困难的曲子，也被称为李斯特最难的钢琴曲。不知道是不是作者本人反省过，后来改订的第二版《帕格尼尼大练习曲》就简单了一些。由于其中的第三首《钟（La Campanetta）》太过有名，反而好像没什么机会听到第一首，似乎也没有什么人会弹。●英雄变奏曲路德维希·范·贝多芬小直和真冬竞赛的曲子。因为每段变奏都是分开的，不难想像小直在哪段乐节弹得特别辛苦。这首变奏曲的主题深受贝多芬本人喜爱，他一生中共用过四次：第一次用在为了管弦乐而写的《十二首对舞曲》中的第七首，是如今已很少被演奏的小品。第二次则用在芭蕾舞曲「普罗米修斯的创造」终曲部分，第三次出现在这首钢琴变奏曲，最后一次则用在第三号交响曲《英雄》的最后一个乐章。由于最后这首交响曲实在太有名了，因此之前创作的钢琴变奏曲也被冠上了《英雄》之名。●鸟志奥利维亚·梅湘哲朗在客厅播放的曲子。梅湘是法国的现代作曲家，这首「鸟志」是他的代表作品之一，也是将鸟鸣的旋律写成谱后，以钢琴演奏的实验性作品。●Layla艾力克·克莱普顿真冬从窗户爬进来之前小直正在听的歌，应该是艾力克·克莱普顿所组的Derek & the Dominos乐团最红的一首歌吧。唱完之后是一段超长的吉他独奏，曲子后半突然藉由钢琴的旋律干脆地来个大转调，这部分真是帅到令人想哭。●「和声与创意的实验」小提琴协奏曲第一号安东尼奥·韦瓦第回收废弃品的卡车播放的曲子，也就是韦瓦第最有名的旋律——一般所知《四季》小提琴协奏曲中的《春》。对我来说则是小学朝会时的音乐。谨在此征求小学朝会时也听过这首曲子的同志。●Hey Jude约翰蓝侬&保罗麦卡尼爬山时小直随口哼唱的歌曲。不用我说大家也知道这是披头四最红的一首歌，但可能没有很多人知道，这是他们公开发表的歌曲中第三长的。据说约翰蓝侬的第一个儿子朱利安和他的感情不是很好，反而跟保罗麦卡尼比较亲，而这首歌就是保罗麦卡尼为了鼓励这样的朱利安而写的。●平均律曲集第一册第一首C大调约翰·塞巴斯蒂安·巴哈真冬在垃圾场弹奏的曲子，被名指挥家毕罗（Hans von Bulow）比喻为「钢琴曲中的旧约圣经」，也是巴哈平均律曲集中的第一首曲子。完全由和声构成的前奏曲本身便十分有名，法国的名歌剧作曲家古诺（Charles Frabcois Gounod）也曾用此段旋律作为圣母颂的伴奏。●Black bird约翰蓝侬&保罗麦卡尼小直在黎明的垃圾场弹奏的曲子。披头四的白色专辑中收录了许多号称「某人独力创作独力录制」的歌曲，这首便是其中的极致。●降E大调第二十六号钢琴奏鸣曲《告别》路德维希·范·贝多芬真冬寄来的曲子。我个人特别喜欢这首曲子的第三乐章。这首曲子是贝多芬刚步入晚年，也就是钢琴奏鸣曲创作几乎是零的时期中突然诞生的作品，第一、第三乐章都以相当坦率且中规中矩的奏鸣曲形式写成，在贝多芬那个时期的作品中显得十分特殊。●D大调钢琴协奏曲莫里斯·拉威尔最后来介绍一下真冬在故事一开始弹奏的曲子。曲子的由来已经在正文中解说过了，所以这里只简单介绍一下。除了拉威尔以外，还有不少人写过同样形式的钢琴协奏曲，但还是以这首最为有名。

E. 一本轻小说《离别的钢琴曲》作者是杉井光，求1-4卷的下载地址。。

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F. 解析琼瑶的这首诗:海难枯，情难灭， 与君既相逢，何忍轻离别。 问天何时老，问情何时绝， 我心

首先很押韵，这个必须得承认，但是太肉麻，还有没内涵。
我觉得唯一的亮点就是比喻形象动人，可惜她是抄来的，张先有首《千秋岁》，内容如下：
数声鶗鴂。又报芳菲歇。惜春更把残红折。雨轻风色暴，梅子青时节。永丰柳，无人尽日飞花雪。莫把幺弦拨。怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。夜过也，东窗未白凝残月。

琼瑶很多小说中的歌词看似唯美，实则肉麻，而且抄诗经（比如说《上邪》）还有李商隐的诗很多，小时候我还觉得她写的不错，现在长大了有文化了一点，表示我实在欣赏不起来~

G. 轻小说 离别的钢琴曲，作者是杉井光，求1-4卷的下载地址

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H. 微信表情一颗心上扎个结是什么意思

心有千千结啊，千秋岁 张先
数声鶗鴂，又报芳菲歇。惜春更选残红折，雨轻风色暴，梅子青时节。永丰柳，无人尽日花飞雪。
莫把幺弦拨，怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。夜过也，东窗未白孤灯灭。

[译文] 几声鸟叫告知人们，春天的美景已经过去。我惋惜逝去的春光，在花丛中流连，选好的一枝来折。一片细雨，一阵暴风，正是梅子刚熟的时候。如永丰坊中的那棵柳树，尽管无人观看，也终日飘飞着柳絮，就象下着一场大雪。不要拨弦弹琴，那种幽怨的曲调更令人愁肠百结。天因无情天不老，人缘有情情难绝。我的心似双丝结成的网，其中有无数的结，天色渐亮时才把那盏如豆的孤灯吹灭，又是一个孤独难熬的长夜。

此词为惜春怀人，抒写恋情幽怨之作。
此词写景寓情，亦景亦情，惜景物隐喻、象征人生情感的历程和隐秘;抒情热烈、果决，倾吐心声，爱憎鲜明。情韵高远，既深婉、含蓄，又直率、激越。
琼瑶小说《心有千千结》既引用了这首词，并根据此词做了一首诗：
海难枯，情难灭，
与君既相逢，何忍轻离别。
问天何时老，问情何时绝，
我心深深处，中有千千结，
意绵绵，情切切。
肠儿万缕化作同心结。

I. 问天何时老,问地何时慌,问情何时绝,我心深深处,总有千千结

我记得琼瑶有本书就叫《心有千千结》
如果没记错
全部我记不得了 但你说的最后两句书里也有

原出处在这

千秋岁 张先
数声鶗鴂，又报芳菲歇。惜春更选残红折，雨轻风色暴，梅子青时节。永丰柳，无人尽日花飞雪。
莫把幺弦拨，怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。夜过也，东窗未白孤灯灭。
此词为惜春怀人，抒写恋情幽怨之作。
此词写景寓情，亦景亦情，惜景物隐喻、象征人生情感的历程和隐秘;抒情热烈、果决，倾吐心声，爱憎鲜明。情韵高远，既深婉、含蓄，又直率、激越。
琼瑶小说《心有千千结》既引用了这首词，并根据此词做了一首诗：
海难枯，情难灭，
与君既相逢，何忍轻离别。
问天何时老，问情何时绝，
我心深深处，中有千千结，
意绵绵，情切切。
肠儿万缕化作同心结。

你那话意思大概就是天慌地老心里依然牵挂 怨恋交接的心情~

J. 有哪些诗词中带有“心有千千结”这句话

千秋岁
张先
数声鶗鴂，又报芳菲歇。惜春更选残红折，雨轻风色暴，梅子青时节。永丰柳，无人尽日花飞雪。
莫把幺弦拨，怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。夜过也，东窗未白孤灯灭。
此词为惜春怀人，抒写恋情幽怨之作。
此词写景寓情，亦景亦情，惜景物隐喻、象征人生情感的历程和隐秘;抒情热烈、果决，倾吐心声，爱憎鲜明。情韵高远，既深婉、含蓄，又直率、激越。
琼瑶小说《心有千千结》既引用了这首词，并根据此词做了一首诗：
海难枯，情难灭，
与君既相逢，何忍轻离别。
问天何时老，问情何时绝，
我心深深处，中有千千结，
意绵绵，情切切。
肠儿万缕化作同心结。