孩子看长篇小说好还是短篇小说

A. 我女儿三年级了，我想问要给她买曹文轩的短篇小说还是长篇小说

我个人觉得，三年级了开始让他看些短篇小说，这样不仅有助于她在较短的时间内读完一个小故事，培养她的读书兴趣；另一方面还有助于提高对文章的理解能力，能过启发她自己，如果时间充足的话可以尝试着买些长篇小说，因为有些长篇小说内容太过于生活化，细节化，对以后的影响会比较深刻，所以我建议长篇小说以后再看。你一可以根据他的爱好，有针对的选择一些她自己感兴趣的书目，不要强加孩子看什么书，所以父母应该引导孩子。

B. 现在的小孩子是比较喜欢看哈利波特那样的长篇儿童小说，还是像《安徒生童话》那样的短篇童话故事

当然是短篇的童话故事。小孩子注意力不是太集中，看不了太长的长篇小说。
可以买安徒生童话，或者漫画书，儿童漫画是很受欢迎的。

C. 伟大的短篇小说们适合多大孩子看

莫泊桑的短篇小说写的很好，像《项链》之类的都是脍炙人口的名篇，孩子在小学4.5年级就可以看了！可以培养孩子的阅读兴趣，情节波动起伏，趣味性十足！

D. 小学生看小说好不

因人而异，而且要分析他是看什么类型的小说。因为我是女孩子，在小学四年级就迷上了言情，那时候全班都在看。因为如此，自从被老师和家长发现之后严重挨批。但是我并不觉得小学生看了小说会有什么不好，相反，我觉得会给他们一种提早的情感启蒙。一些大人都太小看小学生了，他们觉得孩子是单纯，无暇。爱情的世界里是不能让他们涉足的。其实不然，我妹妹也是一个小学生，也许是母亲不够了解她，但作为姐姐的我还是很能理解的。在父母面前是装单纯，在姐姐面前本性暴露了。孩子的早熟程度日愈剧增，小小年纪就谈情说爱，去KTV不唱数鸭子，还能跟我们一起唱流行爱情歌曲，qq签名也愈改愈伤感，好像经历了生死恋一般。就算你再严厉遏制，他们还是会反其道而行。既然如此，为何不顺藤摸瓜，就随着他们的意，教导她们情感的利弊，什么该做什么不该做。而不是对其严厉地训斥，这样更会使孩子心灵遭受创伤，导致隔阂。在国外，父母并没有严厉控制孩子该做什么不该做什么，都是提倡和鼓励。他们的性启蒙很早，小学生就谈初恋的就很多，虽然未免单纯了些。但我认为有些东西既然即将发生，为何不提早给一些教导呢。小说是很好的例子，不应严重遏制，顺应孩子的心意。再告诉你一件事，当初读书的时候我的作文可烂了，也是因为小说看多了，背住了一些句子，在应付作文的时候可是游刃有余的。老师都夸我进步大。所以家长应该因势利导，主动提供一些方法和教育给孩子。这样她们在将来发生的危机前也有所经验和防备不是么。

E. 小学生适合读短篇小说，还说中篇小说，甚至长篇

我们老师说：“什么都可以读了，多接触点文学作品没啥坏处。”

我也觉得都可以，像什么契诃夫的短篇小说、四大名著、校园小说，其实都可以读的。只要是好的，都行，只要理解得了，读读没什么错。

F. 适合三年级看的长篇小说经典

三年级可以度一些短篇的小说，长篇小说对于孩子还是太苦难了，所以不要浪费这种时间去读长篇小说。

G. 孩子只爱阅读短篇故事，不能坚持长篇阅读，这样好吗

您的孩子有几岁呢？如果是幼童，短篇应该很好呀。随年龄的增长，可以加长篇幅，但前提依然是孩子感兴趣、分章节、有吸引力呦。还有，跟孩子一起阅读也是非常必要的，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
我有一个不敢称之为“经验”的经历：我的孩子在阅读《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》之前，先听了相关的有声阅读，之后很有阅读欲望，而后迫不及待地读了少儿版。（全译版尚未读，我感觉还得循序渐进，根据孩子的接受能力）。

H. 短篇小说特别适合和孩子进行深度阅读，五个维度评价标准全具备！

在昨天的文章中，我分享了关于“大声朗读给孩子听”的作用，以及在朗读的过程中如何高效引导孩子思考的建议。有家长发来信息，提出这样的两个问题：

这样的困惑很多家长都有，而且实质上很多家长都很忙，没有时间在各种书本中挑选合适的段落和孩子进行深度的阅读。

就家长提出的两个问题，其中第一个问题是家长和孩子阅读亲子关系并没有建设到位，这需要家长根据孩子的特点以及整个家庭的环境，为孩子提供支持性的“大环境”，慢慢的调教。

第二个问题如何挑选书和合适的段落，如果家长觉得有难度，需要投入的时间过多， 我则建议家长用一些“名家名篇的中短篇小说”和孩子进行深度的阅读。 比如：我曾经多次和孩子一起读的莫泊桑的《项链》和马克吐温的《百万英镑》，这2个故事即有悬念，又有有趣的结尾，人物特点鲜明而生动，特别适合拿来和孩子一起探讨。

在《百万英镑》中，两个富翁给一个诚实的穷人无法兑现的百万英镑的故事，作者用漫画的笔法勾勒出不同的人物在“百万英镑”面前的各种丑态，滑稽幽默，生动的表现了小市民的见闻。在讽刺的后面，实质是作者对“拜金主义”的批判。

在《项链》中，一个小公务员的妻子为了参加上流 社会 的舞会，借朋友的一串项链炫耀自己的美丽，回家途中丢了项链，用十年的时间节衣缩食的打工，但是最后却得知所借的项链是一串假的钻石项链。以项链为主线，多重人物关系，语言和心理活动，整个叙事有序而集中。

当然类似这样的故事适合三四年级及以上的孩子一起学习使用。

在低幼阶段，也有很多这样的有着强烈对比的故事，比如《田鼠阿佛》也具有这样的特点。

阿佛看起来是一只很懒散的老鼠，当别的老鼠为寒冬收集食物的时候，它却在收集一些和过冬毫无关联的宝贝。比如：阳光、色彩、文字等等。在故事的结尾，当大家都没有食物时，阿佛收集的宝贝让大家在冬天更温暖和团结……

类似这样的故事，就很适合和孩子一起进行精读，带着问题去读，具体如何提问的技巧，在之前的文章中有系列的分享。为什么选择这些类型的文章，或者说哪些类型的文章适合家长用来和孩子进行有深度的阅读？

整个文章或者故事不是很长，家长用一个晚上或者在很短的时间内就能读完，孩子的压力不是很大，时间战线拉的不是很长。

一般情况下，我和孩子每天晚上进行阅读的时间保证在30-40分钟（一节课左右的时间），如果孩子在半小时左右的时间里能听到一个完整的，带着悬念的，精彩而刺激的故事，他们的配合度就会很高。

在中短篇的小说中，总是有着强大的人物发展对比，要引人入胜，强烈的对比是快速而有效的方式之一，在《项链》中如此，在《百万英镑》中如此，在《田鼠阿佛》中也是如此，当然很多故事和文章都具有这样的特点，家长灵活使用即可。

各种对比最能引发孩子思考和探讨欲望，一般情况下，孩子都很愿意选择他们价值观中“喜爱”的那个角色，在强烈的对比下，孩子的主动性的欲望就会被激发出来，孩子自己评价角色，对比角色，探讨角色为什么会呈现他们“喜欢或者不喜欢”的状态，是孩子深度思考的重要手段。

中短篇故事中往往对人性某些方面的探讨会比较多，就人性的话题，很适合和孩子进行探讨，而且讨论起来会很有趣。

人性是复杂的，我们读书给孩子听，就是希望孩子能够了解这个世界的多样性，了解各种可能性，而对比强烈的各种人性的探讨，能够丰富孩子对世界/人物/的多重认识，生活中我们都把孩子保护的很好，但是在这些对比强烈的故事中，我们的孩子能够了解这个更为真实的世界，而且就人性的问题，家长也特别容易提出各种问题，比如：

类似这样的问题，家长提问起来也很容易，毕竟大部分的家长都不是教育行业的从业人员，也没有太多的时间用来备课，这种类型的文体家长能够做到拿来就用。

在中短篇小说中，往往会有一个有趣的背景，这背景可能是 历史 的瞬间、独特的地点、独特的环境，这些有趣的背景，独特性的存在和孩子一起讨论也会很好玩，实测在讨论这些有趣的背景时，孩子会很放松，没有“被学习”的压力。

这特别适合来训练孩子预判的能力，往往此类故事的结局和孩子设想的都有所不同。

从引导孩子预判结局到和孩子一起分析结局，意外的解决往往给我们意外的惊喜，这种意外的结局也特别容易提出问题，比如：

在阅读效果的积累上，时间是唯一的法宝。但是，从阅读深度上，名家短篇或者中长篇比较适合和孩子进行探讨，类似《项链》这样的文章用来精读，孩子也不反感，家长也不感觉到有压力，过程还会很有趣，为什么不呢？

作者：路琰，是《生活是最好的教养》《要孩子爱上阅读，家长该怎么做》等畅销书作者，国家科学 育儿 示范区策划人之一！

I. 是短篇小说受欢迎还是长篇小说受欢迎呢

个人觉得长篇小说会比较受欢迎。因为长篇小说能使故事更加有血有肉，不至于使故事很是仓促，能更好的刻画主人公及要表达的思想。当然大前提是文笔要好，如果不好，再长篇也没用。而文笔好的，即使写短篇也能很是精彩。