英语短篇小说教案

❶ 《最后一课》优秀教案第一课时

教学目标：

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感;理解以小见大的表现手法;

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

教学重点：

在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

教学难点：

1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法：

概括法 讨论与点拨法

教学过程：

一、 导语设计：体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

同学们，你们喜欢学习语文吗，你们写汉字的时候是不是很专心呢?假如现在我告诉你在这一课后，我们将不能再学习语文了，而且也不允许说中国话了，我们只能用英语进行交流了，你作何感想呢?也许这似乎不会引起你太多的感想，也许你指感觉这是个玩笑，其实在几十年前我们国家就曾经经历过这样的事，100多年的法国也经历过这样的事，今天就让带着一颗严肃的心走进法国著名作家都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

我们首先了解一下小说的社会背景(幻灯片展示)以及作者的相关情况。

《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语

《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情，今天我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物形象的分析，体验主要人物的情感与小说的主题(幻灯片展示)现在，就让我们带着小弗郎士、韩麦尔先生以及所有当时被奴役、被封锁的法国人民的感情走进《最后一课》的课堂吧!

二、整体感知课文。

1、正音正字

郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè 强qiǎng迫 踱ó步 哽咽gěng yè 惩罚chéngfá 祈祷qídǎo 宛转 wǎnzhuǎn 诧异chàyì 赚zhuàn 喧闹xuānnào

2、看图忆文，检查学生熟悉内容的程度同学们虽然已经预习过了《最后一课》，但有的同学可能对这篇小说的内容还不熟悉如果你想验证你自己，那么就请你看看下面的几幅图，回忆一下，可以用文中的哪句话来描述出图中的内容(用幻灯片展示图)

3、本篇小说主要记叙一件什么事?主要写了谁?谈谈自己阅读的初步感受。(学生回答，从学生的回答中调控出对人物形象的分析)

三 、深入探讨。

1、这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”?

教师备案：11小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能教德语了

讨论2：在我们一生中要遇到多少个“最后”呀!与同学、朋友最后一次相聚，望亲人最后一眼，这是我第一次也是最后一次为你们上课……“最后”总是伴随着我们每个人的一生，在我们的心里掀起了巨大的情感波澜本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来同学们，“最后”这两个字最能让你们想到什么?

教师备案：悲伤、沉重、依恋、惜别等， 也因此使得最后一课非同寻常。

2、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛)

其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)

3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。对于他的这些变化文章又是怎样表现出来的(小组讨论)

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。(心理描写，找出相关的句子)

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的`人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?

是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的觉醒。

5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

教师调控为三种理解。

a、学生发言，认为韩麦尔先生

①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

(在讨论中重点放在第③种“见解”。注意分析刻画韩麦尔先生的手法，尤其是最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)

最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?

语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”;神态： “脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

(结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。)

6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

作者选择了在普鲁士人规定阿尔萨斯省学校里不许再教法文的命令下，一个普通小镇的小学校里学生们上最后一堂法文课的场景，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得非常鲜明突出。通过一位普通的教师和一位幼稚的学生情感的变化，来表现蕴藏在法国人民心中的强烈的爱国情感，更震慑人心。作者正是利用短篇小说的特点，以小中见大的艺术方法，在尽可能精练的艺术形式里容纳了具有重大历史意义的社会题材。也因此这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。所以同学们也要学会选取生活具有典型意义的小场景小事件来反映大的主题的方法，会显得更具普遍性，写起来更容易把握。

四、拓展延伸。

1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?

因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)

3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

五、通过今天的学习，你有什么收获?

学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

六、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说的另外两个要素环境描写和情节，及小说中值得称道的细节描写：同学们可在这方面先作思考。

❷ 项链教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的项链教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

项链教案 篇1

教学目的：1、体会作者独具匠心的结构，高四册第6课项链。

2、体会文中细腻的心理描写。

3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。

教学重点：结构和心理描写。

教学难点：巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。

教学课时：两课时。

第一课时

学习要点：本文精巧的构思——项链式的结构

教学步骤：

一、导语

二、作者简介

莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。一八八○年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

三、学习课文的结构

1、学生划分层次、写出段意

2、出示项链图：

提示：图上圈中的序号表示情节内容，请同学们将序号和情节内容对号入座填定。

A、贫穷（现实）与富有（梦想）…………序 幕

B、请柬——机会到来………………………开 端 （契机之一）

C、做衣服，借项链…………………………发 展

D、兴奋、沉迷 E、舞会陶醉……………小高潮

F、披衣逃走 G、失项链 ……………继 续 （契机之二）

H、赔项链 I、还债务 ……………发 展

J、项链是假的 ……………………………大高潮

以穷开始，以穷结束——环形结构—项链式结构

挂在玛蒂尔德脖子上德一幅沉甸甸德十字架——虚荣心

3、研究结构特点：

特点之一：波澜起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”

异向思维：图示之二比较——

图略

归纳：娓娓道来——急剧增温——飞流直下——突兀而起

4、继续讨论结构特点

提示：作者在构思结构时，有两处十分重要，是故事发展的关键情节，高中二年级语文教案《高四册第6课项链》。由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有这两个情节，就不可能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节？

第一处：请柬。请柬的出现，使主人的欲望膨胀，命运发生突变，平静的生活起了波澜。

第二 处：披衣逃走。披衣——寒伧——丢脸——逃走——丢项链。

情节突变，急转直下。导致人物命运有一次突变。

归纳：

特点之二：善用契机——契机，一事转化为另一事的关键。

这个关键好比化学反应中的催化剂，能使矛盾突变。在小说故事情节的发展中，特别是带有戏剧性矛盾冲突发展到一定阶段时，契机的构思和运用十分重要。它能使矛盾突变，情节发生大的波澜，从而出现新的局面。有助于主题和人物性格的深化。

联想举例：

①《红楼梦》：“傻大姐误拾绣春囊”——碰到邢夫人——送王夫人处——寻管家不严的短处——王夫人气急——找王熙凤——查抄大观园——鸡犬不宁，一片混乱——司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵——→一点火星导致大观园的巨大变化。

②《水浒传》：“潘金莲叉竿失手滑落”——竿打西门庆——西门庆爱上潘金莲——勾搭成奸——谋杀武大郎——武松报仇杀嫂——斗杀西门庆——刺配恩州——醉打蒋门神——打闹飞云浦——血溅鸳鸯楼。

5、文章的结尾：

提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？

①“当然可以”————可见不珍贵

②“没打开盒子看”———毫不在意

③“我只卖这个盒子”—不是原装货

归纳：果然是一副假项链

特点三：结尾巧妙，善于铺垫暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入胜，令人深思。

四、课堂小结

五、布置作业

阅读课文第一部分，找出描写玛蒂尔德心理活动的句子。

第二课时

学习 要点：

1、细腻的心理描写

2、玛蒂尔德的形象及其典型意义

学习步骤：

一、背景分析

1、作者是如何描写玛蒂尔德的心理特征的？（现实与梦想的矛盾）

看课文，用文中的词语填写下列表格：

项目 现实 梦 想

住宅 寒伧 幽静的厅堂、宽敞的'客厅

墙壁 黯淡 东方帷幕、古式的壁衣

家具 破旧 高脚青灯、宽大椅子、精美的。

项链教案 篇2

活动目标：

1、通过动手制作彩色项链，训练幼儿对色彩的视觉敏感度。

2、在操作过程中，幼儿能自由地选择不同的颜色进行搭配，并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等几种颜色。

3、在游戏活动中轻松地学习粘贴纸条的技能方法，激发幼儿动手的乐趣，培养良好的操作习惯。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、故事背景一个

2、作品范例一个

3、各种彩色纸条若干

4、固体胶或浆糊

活动过程：

1、讲故事引出主题（展示作品范例）

师：今天我给小朋友们带来了一串美丽的项链，你们想知道这串项链是谁的吗？那今天老师就给你们讲一个有关项链的小故事（提出问题）

师：故事还没有讲完，好心的小鸭要是挨批评了多可怜呀，我们想一个办法来帮助它吧！

2、教师引入活动（再次展示作品范例）

师：要不我们一起来帮助小鸭，帮它做一串美丽的项链吧（介绍所要用的材料、重点观察不同的颜色）

师：小朋友看这些彩色的是什么呀？有哪些颜色你都认识呢？

师：还有什么呢！（教师操作，幼儿观察整个制作过程）

3、幼儿进行独立操作

师：请选择你喜欢的彩色纸条，然后我们一起来制作吧

4、评价结束活动

师：让我们戴上我们漂亮的项链展示给我们的小朋友吧

活动反思：

根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。

项链教案 篇3

一、教学目的：

1． 以项链为线索，理清小说的情节结构。

2． 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3． 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4． 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）

“项链”是小说情节结构的线索。

2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3） 品读小说的重要情节？

❸ 汤姆 索亚历险记这篇课文的教案

一、教材解读

1．课文简说。

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。

几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格；二是激发学生读整本书的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

在梗概中还有这样一句——“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢！教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。

③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！

梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式——顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。

④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……

汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括——“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足——人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！

（2）对词语的理解。

萌生：萌发。

无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。

凶悍：凶暴强悍。

游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。

落荒而逃：离开大路向荒野逃去。

嫁祸：转移灾祸、罪责等。

衣衫褴褛：衣服破破烂烂。

溺水：沉入水中。

二、教学目标

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3．激发学生阅读原著的愿望。

三、教学建议

1．本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。

2．在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。

3．把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。

4．如果有条件，在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动。如，交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。

四、教学案例

一、猜想书的内容，激发读课文的兴趣

（多媒体打出《汤姆·索亚历险记》这本书的封面）教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）

二、阅读梗概，了解小说内容

教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你是怎么知道的？让学生能比较准确地概括主要内容。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点

1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

（2）你认为精彩片段中哪些地方最精彩？

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。

四、结合课后的提示语和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣

1．通过阅读梗概，你对哪些内容产生了兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的提示语，“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”，你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

五、相关链接

马克·吐温（1835—1910）美国著名的小说家。童年时代，马克·吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。12岁时，父亲去世，马克·吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯。马克·吐温是他的笔名，意思是“水深十二英尺”。马克·吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。35岁结婚后，他专职写作，随后的20年，相继完成了《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等不朽名著。

马克·吐温一生著述颇丰。他擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊，一针见血，毫不留情。其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一起来。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为马克·吐温是美国文学史上的一个里程碑。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念，作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”形象，一百多年来饮誉世界。正如马克·吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。

❹ 适合教学的英语故事短文

在英语学习的初级阶段 ,根据第一语言习得的相关理论及儿童心理特征的研究 ,讲故事有助于激发儿童的语言学习兴趣 ,并能使其处于积极而活跃的最佳学习状态。我整理了适合教学的英语故事短文，欢迎阅读!

适合教学的英语故事短文：Brushing and Flossing

Kevin had just finished dessert. It was a piece of dark chocolate, washed down with a glass of cold milk. Delicious! He rinsed his mouth out with a glass of water, and then spit into the kitchen sink.

He sat down at the dining room table and grabbed some floss. He carefully flossed his top teeth and then his bottom teeth. Flossing was a chore. The floss almost always got stuck between two teeth in the upper back and two teeth in the lower front. Finally finished, he threw the frayed floss into the trash.

He went into the bathroom and grabbed his electric toothbrush. TV ads always show people putting toothpaste onto the entire length of the brush. Of course, that was to get them to use up the tube faster so they’d have to buy another tube sooner. Kevin put just a little toothpaste onto the brush. He brushed for about a minute.

He spent another 30 seconds brushing his tongue. Then he spit out all the toothpaste, and gargled and spit again.

Brushing and flossing are such a pain, he thought. If they can put a man on the moon, why can't they invent something easier and faster than toothpaste and dental floss?

适合教学的英语故事短文：Shopping Carts Everywhere

Look at those damn shopping carts, Joe thought. Two of them were parked on his front lawn. Two more were parked behind his car in the driveway. His neighborhood had gone to hell. He lived half a mile from Foodco, a supermarket chain. Nobody should take a shopping cart half a mile from the supermarket. And no one with any respect for others should leave a shopping cart in a stranger's yard.

Shoppers should push the cart out to their car, and then leave it there. If they don't own a car, they should buy their own personal cart to transport their groceries home.

He called Foodco to tell them that four carts were on his property. They said they would be over as soon as they could. That meant about a week. Throughout his neighborhood, carts were scattered in various places, including the streets themselves. As if kids, pets, and potholes weren't enough, drivers now had to dodge shopping carts. Joe wondered how there could be any left in the supermarket. Foodco paid over $100 for each cart, so he thought they'd guard them better. Instead, they did nothing to secure the carts. They simply paid someone to drive around the neighborhood once or twice a week to pick up stranded carts.

Joe opened the yellow pages of his phone book. He was going to hire a contractor to build a fence around his lawn and a locking gate for his driveway. Enough was enough.

适合教学的英语故事短文：Hollywood Stars

Tourists from around the world visit Hollywood. Buses take them past the Hollywood sign. At Grauman's Chinese Theater, they press their hands into the imprints of movie stars who long ago pressed their hands into wet cement. Tourists pause at the gold stars in the sidewalks with the movie stars' names on them.

Buses drive past movie stars' houses. Tourists hope to see a star chatting with friends or tanning by the pool. Unfortunately, most of the houses are behind high hedges or down long winding driveways; tourists are lucky to even see a chimney.

And finally, tourists take pictures everywhere and with everyone. A popular picture opportunity in Hollywood is with movie characters like Chewbacca from "Star Wars."

However, Chewbacca might not be so popular anymore. Last week, outside Grauman's, Chewbacca gave two young female tourists a hard time. He kept trying to hug them as they took pictures of each other. The tour bus driver yelled at Chewbacca to leave the ladies alone. Chewbacca took off his headpiece, walked over to the driver, and head-butted him. The driver fell to the sidewalk. Someone called 911, and the cops came and arrested Chewbacca.

Chewbacca was not apologetic. "Women come to America looking for Prince Charming, and here I am!" he shouted to all.

"I hope they leave him in jail," said a tourist, who saw the whole incident. "That guy's an idiot."

❺ 穷人教案

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的穷人教案6篇，欢迎阅读与收藏。

穷人教案 篇1

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）

3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

穷人教案 篇2

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。

教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。

“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。

穷人教案 篇3

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间： 三课时

教学内容： 学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

穷人教案 篇4

一、学习目标：

1、结合阅读理解有关生字词；

2、有感情地朗读课文；

3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

二、教学过程：

（一）复习导课，揭示课题。

1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

2、板书课题：穷人。

（二）阅读第二段。

1、教师范读，渲染故事发生的环境。

2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

3、学生自由回答，教师适当引导。

（三）阅读第二段。

1、学生默读，思考分层。

2、浏览阅读，分组讨论。

3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

6、教师小结。

（四）阅读第三段。

1、轻声速读，准备角色。

2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

3、教师小结。

（五）总结全文，深化主题。

设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

（六）布置作业

1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

（七）板书设计。

穷人

勤劳

桑娜

西蒙

善良

心惊肉跳

忐忑不安

淳朴

渔夫

忧虑

熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人

穷人教案 篇5

【学习目标】

1、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【学习重点】

朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

【教学准备】

与课文有关的教学投影片。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学过程

一、导语

课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

二、重点朗读

1、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

2、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读8～11节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

⑴ 投影示第9节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

⑵ 余下的4个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的`热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

三、总结

桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

第二课时

〖教学过程

一、自学课文，分角色朗读

1、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

2、汇报朗读。

二、谈读书感受，续编《穷人》故事

1、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

2、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案 篇6

一、导入

1.板书课题：穷人

师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。

二、检查预习

1、字词检查(见课件)

2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

教师提示要点学生说句子：

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___ ________;吃的是___________，菜_______鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

四、点题提升

1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?

出示六：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。

生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

2、穷人不穷，改个课题。 生：好人。

3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。

板书设计：

穷桑娜 渔夫 西蒙

抱 忐忑不安 熬

担心 害怕 坚定

人 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人

❻ 《项链》教案

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《项链》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》教案 篇1

一、教学目的：

1． 以项链为线索，理清小说的情节结构。

2． 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3． 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4． 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）

“项链”是小说情节结构的线索。

2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3） 品读小说的重要情节？

《项链》教案 篇2

教学目标：

1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。

教学重点：

识字、写字

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?

2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?

3.出示课题。

二、尝试学习识字读文

1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。

2.小组合作交流识字、组词。

3.检查学习效果。

4.课件出示生字，学生抢认生字。

5.组织学生开火车认字。

6.自由朗读课文，随文识字。

三、再读课文，整体感知

1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。

2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。

3.自由、流利地朗读课文。

四、指导写字

1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。

2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。

五、课堂小结

说说本节课学到了哪些知识?

第二课时

一、复习识字，朗读课文

1.复习认字。

2.做游戏，识字。

3.比赛组词。

4.齐读课文。

二、品读课文，读中感悟

1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?

2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?

3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。

4.小组展示读。

5.边听边欣赏。

三、再读课文，加强训练

1.组织女生赛读第一段。

2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……

3.自由练读第二段。

4.谁来品评最后一段。

5.评读。

四、积累短语，拓展练习

1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。

2.拓展练习：填一填。

( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( )

五、课堂小结，布置作业

1.本节课学习了哪些知识?

2.布置作业。

《项链》教案 篇3

设想：

在把握形象的基础上多角度探讨主题

1、梳理情节，构成项链式板书。

2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

1）、结尾意料之外情理之中的探讨

2）、作用

3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”

4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间

4、发现路瓦栽

1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

3）、

用一两句话写“爱就是……”

（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

（诚信、尊严、信用）

7、|归纳主题三：……无价

8、作业

1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。

2）、对下联：一夜风光项链成锁链

板书：

丢

赔

借

爱

项链

人生

……

识

《项链》教案 篇4

【教学目标】

了解作者相关知识。

分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

探讨小说的主题。

【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

【教学方法】讨论探究等

【教学工具】多媒体、常规教具

【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

略

二、作者介绍

幻灯片展示

三、情节简要回顾与结尾猜想

问：整个故事围绕什么展开？

项链

问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

借――丢――赔――假

问：哪个情节最为震撼人心？

结尾

问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。

估测可能结果：

a、得到全部赔款（可能性不大）

b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）

d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）

e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之

估测玛蒂尔德情感表现：

a、伤心难过，感到命运不公。

b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）

c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）

四、人物性格分析

过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？

她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）

问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？

是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

问：文中有没有现成的例子？

佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。

问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？

主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。（让学生1重新读）

问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？

只得、只好

问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。

豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”

问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？

“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的'社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。

问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。

“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。

2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。

展示幻灯片：

玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺

玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？

话题准备：

什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。

但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

理由是：

一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！

二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？

是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？

外貌和性格都发生了变化

外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）

问：那性格有变化吗？

性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。

问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？

“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。

总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。

5、照应课堂开头：

根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

五、主题分析

过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？

幻灯展示学生观点

总结：幻灯片

主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。

主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

六、引申拓展

通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：

1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。

2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。

七、课外思考

尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。

❼ 最后一课教案今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一

学习目标：

一、 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

二、 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

三、 了解小说的要素，重点把握人物形象。

四、 理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

教学重点、难点：

1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用

教学手段：多媒体辅助教学

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：两课时

第一课时

学习目标：

1、 了解小说的要素，整体感知课文。

2、 理解关键的语句，体会人物的爱国情感。。

教学过程：

一、导入

今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

教师简介作品的历史背景和作者

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

二、检查“自主学习卡片”

1、解决疑难字词 诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境

学生相互讨论本课的三要素 交流、明确：

人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

情节：开端 上学路上（1～6）

发展 上课 （7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。

高潮和结局 下课 （24～29）

环境：自然环境 天气、画眉、草地 （反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

社会环境 布告牌、普鲁士兵出操、收操 （点明了“最后一课”发生的背景）

三、师生合作学习

1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。

体会韩麦尔先生的爱国情感。

讨论、交流

2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象

学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

教师点拨：

正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

4、 《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨

四、深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

五、作业

把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

第二课时

学习目标：

1、揣摩一些词语及句子的含义。

2、赏析精彩的语段。

教学过程：

一、 复习导入。

二、 师生合作学习新课。

1、 仔细读7-10段，学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。

2、 细读第11段，讨论：（1）韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个“最后”表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

（2）韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃？

讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很“严肃”。

三、 精读20-22三小节，小组合作讨论以下问题：

1、 找出20小节中含义深的句子，加以品味：

（1） 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（2） 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

2、 韩麦尔先生在他的字帖上都写上“法兰西”、“阿尔萨斯”，用意是什么？

3、 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句用了什么修辞手法，有什么作用？

4、 找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

5、 怎样理解“只听见钢笔在纸上沙沙地响，------好象那也算是法国字。”

6、 找出22小节中的环境描写，体会其作用。

讨论、交流

四、师生共同赏析结尾（24-29节），齐读后思考以下问题：

1、 文中三处破析号的作用是什么？

2、 “钟声”宣告了“最后一课”的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

3、 “忽然”教堂的钟敲了十二下，句中“忽然”能否删去，为什么？

4、 写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身力量”？

5、 为什么韩麦尔竞至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

6、 用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

小组合作讨论、交流

五、讨论完成“探究·练习三、四”。

六、小结全文。

七、探究：

读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》

❽ 《最后一课》教案

学习目标：

一、 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

二、 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

三、 了解小说的要素，重点把握人物形象。

四、 理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

教学重点、难点：

1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用

教学手段：多媒体辅助教学

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：两课时

第一课时

学习目标：

1、 了解小说的要素，整体感知课文。

2、 理解关键的语句，体会人物的爱国情感。。

教学过程：

一、导入

今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

教师简介作品的历史背景和作者

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

二、检查“自主学习卡片”

1、解决疑难字词 诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境

学生相互讨论本课的三要素 交流、明确：

人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

情节：开端 上学路上（1～6）

发展 上课 （7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。

高潮和结局 下课 （24～29）

环境：自然环境 天气、画眉、草地 （反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

社会环境 布告牌、普鲁士兵出操、收操 （点明了“最后一课”发生的背景）

三、师生合作学习

1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。

体会韩麦尔先生的爱国情感。

讨论、交流

2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象

学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

教师点拨：

正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

4、 《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨

四、深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

五、作业

把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

第二课时

学习目标：

1、揣摩一些词语及句子的含义。

2、赏析精彩的语段。

教学过程：

一、 复习导入。

二、 师生合作学习新课。

1、 仔细读7-10段，学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。

2、 细读第11段，讨论：（1）韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个“最后”表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

（2）韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃？

讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很“严肃”。

三、 精读20-22三小节，小组合作讨论以下问题：

1、 找出20小节中含义深的句子，加以品味：

（1） 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（2） 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

2、 韩麦尔先生在他的字帖上都写上“法兰西”、“阿尔萨斯”，用意是什么？

3、 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句用了什么修辞手法，有什么作用？

4、 找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

5、 怎样理解“只听见钢笔在纸上沙沙地响，------好象那也算是法国字。”

6、 找出22小节中的环境描写，体会其作用。

讨论、交流

四、师生共同赏析结尾（24-29节），齐读后思考以下问题：

1、 文中三处破析号的作用是什么？

2、 “钟声”宣告了“最后一课”的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

3、 “忽然”教堂的钟敲了十二下，句中“忽然”能否删去，为什么？

4、 写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身力量”？

5、 为什么韩麦尔竞至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

6、 用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

小组合作讨论、交流

五、讨论完成“探究·练习三、四”。

六、小结全文。

七、探究：

读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》

❾ 高三外国散文教案

[教学目标]

1.在理解文章的基础上把握文章的结构层次。

2.根据散文的写作特点，能运用提要和综述的方法恰当地进行要点概括。

3.了解托尔斯泰对后世的影响。

4.鉴赏两篇散文的艺术技巧。

[教学重点]

1.根据散文的基本特征，运用阅读的具体操作方法进行散文赏析，概括内容要点。

2.反复朗读，理清思路，体味两篇散文所蕴含的作者的情感。

[教学难点]

1.散文内容要点的概括，要求掌握以情为突破口，由浅入深，由易到难进行概括。

2.体味饱蘸作者浓烈情感的语言。

[教具准备]

投影仪、有关资料、胶片

[课时安排]

1课时

[教学过程]

[教学要点]

首先，对作者及文中涉及的主要人物，作为背景知识，以资料形式，呈现给学生，帮助学生加深对课文内容的理解。然后，以自读练习的形式，引导学生在理清文章思维的基础上，反复朗读，对文章内容要点进行正确概括，体味文中所蕴含的作者的情感，从而提高学生鉴赏外国散文的能力。

[教学步骤]

一、导语

在俄国的一个树林中有一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花，它没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，更没有逝者的名字，它“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”“围在四周的稀疏的木栅栏是从不关闭的”，谁都可以踏进他最后的安息地，大家能想到这个小小的，普通而又平常的长方形土丘里包容着一个什么样的伟大人物？作者称其为“世间最美的坟墓”。（板书标题）

春天，小河冰融，嫩芽鹅黄浅，清风温和，白云悠悠，山川明媚，生机勃勃，谁不心向往之呢？然而，法国女作家乔治·桑却对冬天情有独钟，请看其美文《冬天之美》。（板书标题）

二、背景知识（使用投影）

1.作者简介

茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。

乔治·桑（1804～1876），法国女小说家。出身军官家庭，从小在农村长大。18岁同一男爵结婚。因家庭极不幸福，后来离开丈夫，到巴黎从事文学创作。初期作品如《印第安娜》《莫普拉》等均以爱情、婚姻为主题，探讨妇女解放问题后接受空想社会主义思想的影响；40年代所著社会小说《木工小史》《康素爱萝》《安吉堡的磨工》等，涉及工农生活，具有浓厚的空想社会主义色彩。1848年曾热情投身革命，六月起义失败后转向以农村为背景的田园小说创作，《魔沼》《小法岱特》《弃儿弗朗沙》是其中的佼佼者。晚年居乡，作品以《祖国的故事》和回忆录《我的生平史》较为有名。她的创作批判贵族资产者的自私、残暴、赞美劳动人民的纯朴生活和善良情感、讴歌理想的人际关系，风格温婉细腻。

2.文中涉及人物介绍

托尔斯泰（1828～1910），即列夫·托尔斯泰，俄国作家。其戏剧和政论是俄国批判现实主义文学的高峰，早期作品主要有：自传体三部曲《童年 少年 青年》、中篇小说《一个地主的早晨》，中期有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》，晚期有《复活》等。托尔斯泰的创作深刻地反映了俄国自1861年农奴改革到1905年民主革命这一历史时期的社会面貌。列宁称他为“俄国的革命的镜子”。

歌德（1749～1832），德国诗人，作家。出生在富裕的市民家庭，16岁进入莱比锡大学，后就读与斯特拉斯堡大学，获法学博士学位，曾当过律师。青年歌德受启蒙主义思想影响，早期作品表现了他的叛逆精神，这个时期的主要代表作有《普罗米修斯》，书信体小说《少年维特之烦恼》等。1786年，歌德来到意大利，对希腊罗马古典艺术产生了兴趣，完成了诗体悲剧《埃格蒙特》等。1794年与席勒开始长达十年的合作，共同开创了德国的“古典时期”，促成了德国文学的空前繁荣。他的主要代表作还有长篇小说《威廉·麦斯特的漫游时代》、自传《诗与真》《浮士德》等。

莎士比亚（1564～1616），英国伟大诗人，戏剧家，欧洲文艺复兴时期最杰出的代表。生于英格兰的斯特拉特福镇。1585年去伦敦谋生，做过剧场杂役、编剧，后成为剧院股东。逝世前三年回乡安度晚年，他一生著有戏剧37部，长诗2部，十四行诗154首。他创作成就最大的诗戏剧，代表作早期有历史剧和喜剧，基调积极乐观，有《理查三世》《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》等。中期是悲剧时期，风格沉郁悲壮；《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等后期传奇剧时期，对世事带有和解宽恕倾向，作品有《暴风雨》《亨利八世》等。其作品广泛而深刻地反映了英国封建制度解体，资本主义兴起过程中的社会矛盾和世态人情。人物形象鲜明，情节生动，语言精粹，有很高地艺术成就，在全世界产生了巨大而深远的影响。

三、《世间最美的坟墓》自读练习

1.《世间最美的坟墓》的思路和结构层次怎样？

明确：思路是：先总述托尔斯泰坟墓的宏伟、感人（第一句话），再介绍坟墓（“这块被后代…亲手栽种的”）；然后从树的来历，引出托尔斯泰的愿望（“小的时候”到结尾）。全文共分三层。

2.作者为何称其为“世间最美的坟墓”？

明确：作者一方面着力写托尔斯泰墓的平常朴素，另一方面是在积极颂扬托尔斯泰的伟大人格。这坟墓完全是按照托尔斯泰的愿望建成的。它深深地打上了托尔斯泰人格的印痕，或者说它直接呈现托尔斯泰的一种人格——平民化的朴素。声名盖世的托尔斯泰苦嗜朴素，追求朴素的生活方式，连安排自己最后的安息地也忘不了选择朴素。朴素是他人格的呈现的象征，所以，称其为“世间最美的坟墓”。

3.速读课文，用精要的语言简述托尔斯泰墓的环境和形状，并体会第二段中第④、⑤、⑥句话与第一段中哪些内容相呼应。

明确：环境和形状特点：“这个小小的，隆起的长方形土丘，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。远离尘嚣孤零零地躺在林阴里”“在几株亲手栽种的树荫下”。

第二段中第④、⑤、⑥句话与每一段中第三句话相照应，前后文脉一致，突出了人们对托尔斯泰的无限敬意。

4.如何理解课文最后一句话？

明确：这是作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来反衬比较，显得具体，有说服力。

5.作者在表现托尔斯泰墓那种“逼人的朴素”时，主要用了什么手法？

明确：作品不仅用直接描写的方式，而且还运用了烘托和侧面描写的手法。即通过描写凭吊者在托尔斯泰墓前的态度、举止和情绪反应来表现托尔斯泰的伟大人格。

四、《冬天之美》自读练习

1.作者将乡村的冬天与城市的冬天作鲜明的比较，用意何在？

明确：表现生活不能违背大自然的安排，要过得有生气，否则，将是没有意义的。

2.文中的批评富人们过“人为的，悖谬的生活”，作者认为它谬在何处？

明确：主要表现在三个方面：①从客观事物的声、色、光诸方面显示乡村冬天的明快色彩，流露出一种愉悦的感情；②从事物的静态和动态及动静结合的描写中，显示冬天之美；③从人物的行为和心理状态来反射外物。

4.文章最后一句话应如何理解？

明确：超脱奢华与名利的平静心态，尽情享受大自然赐予给人们的美好生活，内心充满温情、爱心。

5.作者开篇为什么直抒胸臆说“我从来热爱乡村的冬天”？从全文中找出点化全文主旨的语句。

明确：乡村的冬天的美不仅在于自然，更在于美好的乡村可以使人远离虚荣与名利的争逐，体验到生活中最真挚的情感。

主旨语句：在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。

五、小结

《世间最美的坟墓》通过朝拜庄严圣地的所见所感描写了按照列夫·托尔斯泰生前愿望建造的墓是世间最美的给人印象最深刻、最感人的墓，表达了作者对这位世界伟人的深切怀念和无比崇敬的思想感情。

《冬天之美》通过对充满生机活力，有着缤纷迷人色彩，极富诗意的乡村冬季描写，热情赞美了乡村风光的美好，抒发了对大自然的亲切之感，表达了对朴实、安祥、宁静生活的追求和向往之情。

六、布置作业

完成课后练习。

[板书设计]

世间最美的坟墓

托氏墓总印象 宏伟、感人

情 坟墓介绍 远离尘嚣，长方形土堆，孤零零 感人至深

世间最美的坟墓 逼人的朴素

冬天之美

乡村 都市

清新 恶心

对比

景美人美 追名逐利

爱 真 意 憎

[延伸阅读]阅读下面的短文，完成文后各题。

①在滚滚东流的泰晤士河畔，在钟声回荡的国会大厦西南侧，耸立着英国最古老的建筑物之一威斯敏斯特教堂。②这座高70米的教堂，是英国最出色的哥德式建筑。③千年风尘，使它巍巍的尖塔蒙上一层灰褐色；历次战争，使它遭受过不同程度的破坏。④但几经修葺，至今仍基本保持着原貌。⑤它那宽阔宏伟的柱廊，线条优美的拱门，装潢精致的屏饰，绚丽夺目的彩色的玻璃，每天吸引着来自世界的游客。⑥人们在赞叹威斯敏斯特教堂建筑艺术的同时，还可以从中了解一点英国的历史。

从1006年以来，这座教堂目睹了除两位英王以外历代英王的加冕典礼；英国君主的婚礼也在这里举行；英国许多名人逝世后在这里葬身。因此英国人把威斯敏斯特教堂称为“荣誉的宝塔尖”，认为死后能在这里占一席之地，乃是至高无上的光荣。然而引起人的敬意的_____，它位于教堂中央南甬道。在这儿坟墓和纪念碑________，长眠着许多著名的诗人和小说家。英国14世纪的“诗圣”乔叟，在这里占有突出的地位。他既有葬身的坟墓，还有一扇专门的“纪念窗”，上面绘着他的名作《坎特伯雷故事集》里的一些情景，伴他长眠的有丁尼生和布朗宁，他俩是名噪一时的大诗人，著名的'小说家哈代和1907年诺贝尔文学奖奖金获得者吉卜林也葬这里。“诗人角”中央，并排埋葬着德国著名的作曲家亨德尔和19世纪最杰出的现实主义作家狄更斯。为了给“诗人角”增添更多的光彩，有些文学家死后虽葬身别处，但在这里仍为他们立纪念碑，[甲]在一个壁龛里，安放着举世闻名的戏剧大师莎士比亚的雕像，因为莎士比亚出生于斯特拉特福镇，埋葬在该镇他生前所在的教区的教堂。但是“诗人角”并不总是那么“好贤礼士”的。[乙]此外，在教堂的北廊里，还矗立着许多音乐家和科学家的纪念碑。[丙]。

威斯敏斯特教堂[1]了泰晤士河的千年[2]，[3]了这个岛国的[4]。它引起人们对千古风流人物的[5]，[6]了多少游人的思古[7]。因此，人们称它是一座难得的历史博物馆。这并不是没有道理的。

1.第一段文字共6句话，下面是对该段思路的四种分析及图解，正确的一项是 （ ）

A①/②③④⑤/⑥ B①②③④⑤/⑥

C①②/③④/⑤⑥ D①②/③④⑤⑥

2.下列各项说法，与第二段所写事实不符的是 （ ）

①从1066年以来，只有两位英王没有在该教堂举行过加冕礼

②从1066年以来，只有两位英王在该教堂举行过加冕礼

③从1066年以来，英国国王的婚礼都在该教堂举行

④从1066年以来，只有两位英国国王的婚礼在该教堂举行

A①和③ B①和④ C②和③ D②和④

3.第二段中的横线上的空白处，应选出哪一项补入最为恰当 （ ）

A 这儿最著名的“诗人角” B 还是这儿著名的“诗人角”

C 这儿的“诗人角”是著名的 D 著名的“诗人角”是在这儿

4.根据第二段写到的埋葬在“诗人角”的著名人物，填写下表。

①__________ 丁尼生 ②___________狄更斯

5.第二段中说“但是‘诗人角’并不总是那么‘好贤礼士’的”，对这句话的理解不正确的一项是（ ）

A.表现了威斯敏斯特教堂文化的阶级性

B.说明威斯敏斯特教堂安葬著名的人物是有选择的

C.表现有了威斯敏斯特教堂文化的倾向性

D.表现为了威斯敏斯特教堂没有安葬更多的著名人物而叹惋

6.第二段中“在这儿坟墓和纪念碑__________，长眠着许多著名的诗人和小说家”，句中的横线上是一个四字成语，选填哪一个最恰当 （ ）

A.纵横交错 B.比肩接踵 C.错落有致 D.星罗棋布

7.第二段结尾处[甲][乙][丙]的句子已经抽出列在下面，试把它们合理归位。

A.科学家中最著名的有力学家牛顿，进化论的奠基人、生物学家达尔文，天王星的发现者、天文学家赫谢尔……

B.布莱克·密尔顿和苏格兰诗人朋斯，就享受着这种荣耀。

C.由于英国两位最伟大的诗人雪莱和拜伦的“异端思想”，由于他们揭露了社会的贫富不均，同情劳动人民的悲惨遭遇，广泛抨击了欧洲的反动封建势力，号召人们为自由而斗争，被逐出祖国，死后也被排斥在“诗人角”外！

甲（ ）； 乙（ ）； 丙（ ）。

8.请分别写出莎士比亚和狄更斯的一部代表作品名字。

莎士比亚：___________________

狄更斯：_____________________

9.文章的最后一段有七个空格以[1]～[7]显示之，每个空格中都应选填一个双音词。请从下列词语中选填。

供选填的词语是：

K1 触发 K2 迎来 K3 幽情 K4 浏览 K5刺激 K6沧桑 K7凭吊 K8送走 K9 风波 K10 历尽 K11逝水 K12感慨

[1]选_______；[2]选_________；[3]选________；[4]选_________；[5]选_________；[6]选_______；[7]选__________。

答案：1.A

2.D

3.B

4.①诗人 乔叟 布朗宁 ②小说家 哈代 吉卜林

5.D

6.D

7.B C A

8.《哈姆雷特》《双城记》

9.K8 K11 K10 K6 K7 K1 K3

❿ 《外国散文》的教案

1.在理解文章的基础上把握文章的结构层次。

2.根据散文的写作特点，能运用提要和综述的方法恰当地进行要点概括。

3.了解托尔斯泰对后世的影响。

4.鉴赏两篇散文的艺术技巧。

教学重点

根据散文的基本特征，运用阅读的具体操作方法进行散文赏析，概括内容要点。

教学难点

散文内容要点的概括，要求掌握以情为突破口，由浅入深，由易到难进行概括。

教具准备

投影仪、有关资料、胶片

课时安排

1课时

教学过程

[教学步骤]

一、导语

春天，小河冰融，嫩芽鹅黄浅，清风温和，白云悠悠，山川明媚，生机勃勃，谁不心向往之呢？然而，法国女作家乔治·桑却对冬天情有独钟，请看其美文《冬天之美》。（板书标题）

二、背景知识（使用投影）

茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。

乔治·桑（1804～1876），法国女小说家。出身军官家庭，从小在农村长大。18岁同一男爵结婚。因家庭极不幸福，后来离开丈夫，到巴黎从事文学创作。初期作品如《印第安娜》《莫普拉》等均以爱情、婚姻为主题，探讨妇女解放问题后接受空想社会主义思想的影响；40年代所著社会小说《木工小史》《康素爱萝》《安吉堡的磨工》等，涉及工农生活，具有浓厚的空想社会主义色彩。1848年曾热情投身革命，六月起义失败后转向以农村为背景的田园小说创作，《魔沼》《小法岱特》《弃儿弗朗沙》是其中的佼佼者。晚年居乡，作品以《祖国的故事》和回忆录《我的生平史》较为有名。她的创作批判贵族资产者的自私、残暴、赞美劳动人民的纯朴生活和善良情感、讴歌理想的人际关系，风格温婉细腻。

2.文中涉及人物介绍

托尔斯泰（1828～1910），即列夫·托尔斯泰，俄国作家。其戏剧和政论是俄国批判现实主义文学的高峰，早期作品主要有：自传体三部曲《童年少年青年》、中篇小说《一个地主的早晨》，中期有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》，晚期有《复活》等。托尔斯泰的创作深刻地反映了俄国自1861年农奴改革到1905年民主革命这一历史时期的社会面貌。列宁称他为“俄国的革命的镜子”。

歌德（1749～1832），德国诗人，作家。出生在富裕的市民家庭，16岁进入莱比锡大学，后就读与斯特拉斯堡大学，获法学博士学位，曾当过律师。青年歌德受启蒙主义思想影响，早期作品表现了他的叛逆精神，这个时期的主要代表作有《普罗米修斯》，书信体小说《少年维

特之烦恼》等。1786年，歌德来到意大利，对希腊罗马古典艺术产生了兴趣，完成了诗体悲剧《埃格蒙特》等。1794年与席勒开始长达十年的合作，共同开创了德国的“古典时期”，促成了德国文学的空前繁荣。他的主要代表作还有长篇小说《威廉·麦斯特的漫游时代》、自传《诗与真》《浮士德》等。

莎士比亚（1564～1616），英国伟大诗人，戏剧家，欧洲文艺复兴时期最杰出的代表。生于英格兰的斯特拉特福镇。1585年去伦敦谋生，做过剧场杂役、编剧，后成为剧院股东。逝世前三年回乡安度晚年，他一生著有戏剧37部，长诗2部，十四行诗154首。他创作成就最大的诗戏剧，代表作早期有历史剧和喜剧，基调积极乐观，有《理查三世》《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》等。中期是悲剧时期，风格沉郁悲壮；《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等后期传奇剧时期，对世事带有和解宽恕倾向，作品有《暴风雨》《亨利八世》等。其作品广泛而深刻地反映了英国封建制度解体，资本主义兴起过程中的社会矛盾和世态人情。人物形象鲜明，情节生动，语言精粹，有很高地艺术成就，在全世界产生了巨大而深远的影响。

三、《世间最美的坟墓》自读练习

1.《世间最美的坟墓》的思路和结构层次怎样？

明确：思路是：先总述托尔斯泰坟墓的宏伟、感人（第一句话），再介绍坟墓（“这块被后代?亲手栽种的'”）；然后从树的来历，引出托尔斯泰的愿望（“小的时候”到结尾）。全文共分三层。

3.速读课文，用精要的语言简述托尔斯泰墓的环境和形状，并体会第二段中第④、⑤、⑥句话与第一段中哪些内容相呼应。

明确：环境和形状特点：“这个小小的，隆起的长方形土丘，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。远离尘嚣孤零零地躺在林阴里”“在几株亲手栽种的树荫下”。

第二段中第④、⑤、⑥句话与每一段中第三句话相照应，前后文脉一致，突出了人们对托尔斯泰的无限敬意。

4.如何理解课文最后一句话？

明确：作品不仅用直接描写的方式，而且还运用了烘托和侧面描写的手法。即通过描写凭吊者在托尔斯泰墓前的态度、举止和情绪反应来表现托尔斯泰的伟大人格。

四、《冬天之美》自读练习

明确：表现生活不能违背大自然的安排，要过得有生气，否则，将是没有意义的。

明确：主要表现在三个方面：①从客观事物的声、色、光诸方面显示乡村冬天的明快色彩，流露出一种愉悦的感情；②从事物的静态和动态及动静结合的描写中，显示冬天之美；③从人物的行为和心理状态来反射外物。

4.文章最后一句话应如何理解？

明确：超脱奢华与名利的平静心态，尽情享受大自然赐予给人们的美好生活，内心充满温情、爱心。

明确：乡村的冬天的美不仅在于自然，更在于美好的乡村可以使人远离虚荣与名利的争逐，体验到生活中最真挚的情感。

主旨语句：在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。

五、小结

《冬天之美》通过对充满生机活力，有着缤纷迷人色彩，极富诗意的乡村冬季描写，热情赞美了乡村风光的美好，抒发了对大自然的亲切之感，表达了对朴实、安祥、宁静生活的追求和向往之情。

六、布置作业

完成课后练习。

[板书设计]

世间最美的坟墓

托氏墓总印象宏伟、感人

情坟墓介绍远离尘嚣，长方形土堆，孤零零感人至深世间最美的坟墓逼人的朴素