小说课堂视频轻小说教程
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1、什么样的小说最受市场的欢迎
2、拿来就能用的主流小说创作套路
3、真正有效的小说写作训练法(写作实操)
4、一节课彻底解决写作没素材的苦恼
5、少走弯路,动笔前要明确自己的写作定位
6、最好的练笔写作,开始写第一篇微型小说
7、写好短篇小说,你只需做好这些步骤
8、新媒体打造爆款(新媒体)小说的实用技巧
9、长篇小说,如何获得源源不断的写作灵感?
10、网文写作技巧,教你搭建长篇小说的框架主干
11、影视小说创作,影视公司都喜欢的剧本长什么样?
......
『贰』 小小说的写法和要领、 怎样速成。
小小说的基本写法
很多人写小小说时,很容易把小小说写成短篇或散文。
其实,写小小说,只要掌握两点就好了,那就是,意义和情节。
小小说作为一种文体,写出的东西一定要有意义。就事论事不可以,它一定有人生的思考在里面。这就是深度。‘
小小说的基本写法如下:
1,文笔简洁,1800字即可,不要太长。
2,注重情节的曲折。讲究一步一转,引人入胜。
3,取材广泛,但要加入自己的思考。我们身边的人与事太多了,任何一个人,一个邻居,一个亲人,都有故事。重要的是我们的思考与挖掘。从他的人生感觉到了什么,这很重要。也就是说,小小说具有思想性,流水账一样记叙要不得。
4,不要写成散文。新手和女作者都喜欢抒情,一写就写成散文式的,这不好。小小说就是小小说,它与散文是有区别的。这区别,就是小小说其实是个故事,是短剧,有剧情,有冲突,有曲折。
5,不要把小小说写成短篇。
小小说限于篇幅,不能写得太长。所谓字字珠玑,小小说没有闲笔。所有的描写都是为中心服务的。这中心,就是主题。所以,说女人漂亮,不要五官都泛泛道来,只说,眼前走过一个美女,就好了。这就是语言简洁。即使描写一个沧桑的老人的外貌,也只须两,三句话就好了,不要起劲地描写个没完。
还有外界的景物,几笔就好了,老是起劲地描写,情节就会淡化,节奏就会减慢,影响读者的阅读热情。
6,小小说是白描的艺术,要懂得留白。
如同白描绘画,小小说写一个人,只须勾勒他主要的人生经历就好了,不要面面俱到,从他出生起写起,多少文字也不够,就太长了。一个人的人生,重要的过程说到,就很好了。
许多作者把小小说写得很满,惟恐读者看不懂,什么都说到,这就没有回味的余地了。画家作画都懂得留白,这样的画才有回味的余地。画得太满,显得杂乱。小小说就是淡雅的山水画。但见深山处,余烟袅袅升。不见村姑唤,却见晚霞红。这就是意境。画乡人村居,不见得非要画上房舍,田地,有一缕炊烟飘散在空中,意境就够了。
7,关于结尾的转折。
小小说讲究压着写。一个秘密,到最后才揭开,是最好的。要出人意料之外,却又在情理之中,让人感叹,真是这样,作者写得真好,这就对了。
一眼看到底的东东是白开水,淡而无味。有味道的小小说一定有悬念,让人愿意往下看。结尾来一个合理的转折,不要太夸张就行,是很有意思的事情。这就是小小说魅力。它引你这么想,而结尾却是那样的,出乎意料却又合情合理。
8,城市乡村,皆可入文
常有人说,小小说好难写,没有题材。其实遍地都是题材。不信你问问看门的老大爷,他就有一生的故事谁也不知道的。你的邻居,同事,朋友,亲人,人人有故事,重在思考。一个人的人生,你该怎样讲述,给人以怎样的启发,那是你要表现与表达的。
9,小小说是语言艺术,不要太多书面语言
小小说是平民艺术,要让老百姓爱看,语言上要优美,自然,亲切,和气。不要老用书面语言,跟领导做大报告似的,或者像外交家之间那样客套,显得生分,外道,生硬,冷僻。
小小说要让人爱看,语言流畅,简洁,亲切,秀气,就好了。又不让你做报告,没必要板着脸的。读好的小小说,生活气息扑面而来,就对了。
小小说是高雅艺术,亲切,自然虽然好,可是不要走入下流。尤其是性方面的描写,点到即止。狠命写性,就没必要。必要的性描写,也是为主题服务的,不要喧宾夺主才好。
总之,文笔简洁地讲一个故事,情节曲折,引人入胜,1800字左右,这就是好的小小说了。
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书名:小说课
作者:毕飞宇
豆瓣评分:8.6
出版社:人民文学出版社
出版年份:2017-2
页数:212
内容简介:
本书辑录了作家毕飞宇在南京大学等高校课堂上与学生谈小说的讲稿,所谈论的小说皆为古今中外名著经典,既有《聊斋志异》《水浒传》《红楼梦》,也有哈代、海明威、奈保尔、乃至霍金等人的作品,讲稿曾发表于《钟山》杂志,广为流传,特结集以飨读者。
作者简介:
毕飞宇 1964年1月生于江苏兴化,现为南京大学教授。20世纪80年代中期开始小说创作,著有《毕飞宇文集》四卷(2003)、《毕飞宇作品集》七卷、(2009)毕飞宇文集九卷(2015),代表作有短篇小说《哺乳期的女人》《地球上的王家庄》,中篇小说《青衣》《玉米》,长篇小说《平原》《推拿》。《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖,《玉米》获第三届鲁迅文学奖,《Three Sisters》(《玉米》《玉秀》《玉秧》)获英仕曼亚洲文学奖,《平原》获法国《世界报》文学奖,《推拿》获得第八届茅盾文学奖。作品有二十多个语种的译本在海外发行。
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『柒』 小说课怎么教
高中生读小说,不仅应关注它说了什么故事,还应当关注它是怎么说的。作为语文老师,不仅要让学生读懂小说的故事,把握小说的内蕴,还应努力让学生从一个不高明的读者、比较低级的读者向成熟的读者、高级的读者发展。
一
当今小说教学的误区举隅
(一)语文味不足的小说教学
曾经看过一位老师教《祝福》,把祥林嫂的悲剧当做现代版的凶杀案。让学生模拟办案人员,找出真相。祥林嫂是什么时候死的?死因是什么?到底是谁杀死了她?有关证据是否确凿?通过这些问题的探究,我们似乎可以从文中找出大量的细节,也让学生进入了文本,运用了一定的语文能力,如信息筛选,但课堂的学习也仅此止步了,没有涉及小说最核心的部分语言表达。而信息筛选能力更适合在实用类文本中训练,对于小说这种文本而言,教学仅止于信息筛选能力的提升,未免可惜。因此,这样的课堂如果说可以存在,也只适合于小说文本教学的前几课时,再之后,还应进一步带来学生探究,小说创作的秘密。如,小说中“我”这个人物在文中的作用等。
(二)模式化的小说教学
现在很多老师教授小说,总是模式化的四大板块:人物、情节、环境、主题。不是说这样的模式教学不能用,而是说每篇小说有每篇小说所不同的教学价值,并不是所有的小说都适用这种教学模式。一般小说,讲究情节“集中”的原则,小说的故事性应该紧紧围绕主题延伸,小说情节的紧凑与否直接决定了小说是否布局严谨有法。然而汪曾祺的小说偏偏不这样,他的《鉴赏家》,不注重情节的奇巧和波折,结构松散,落笔自由,许多地方是侃侃而谈,信手拈来;然而,他文中的人物叶三与季陶民却都极具艺术魅力。像这样没有典型情节冲突,突出环境描写的文章,如果还是模式化的教学就未免暴殄天物了。像汪曾祺这样散文化的小说,不应该模式化教学,而应落实到汪氏特点上,即文中大量看似闲笔却别有深意的文字的品味。如“文题是鉴赏家,却大量写叶三卖果”,这类看似不符合传统小说规则的部分,恰恰是读懂小说,品出这篇小说语文味的地方。
二
小说课该怎么教
笔者以为,小说课除了带学生深入文字读懂小说的意蕴外,更重要的是要读出小说的核心价值。每一篇小说,都有它的核心价值。
比如说孙犁的《荷花淀》,它的情节是诗化的,人物个性是不太鲜明的,那么就要教小说的意境。在教这篇小说时,特别要强调对它意境美的体会。
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