言情小說秋蟬秋草
『壹』 秋山秋水秋天涼秋日秋風下一句是什麼這是陶淵明的詩
不是陶淵明寫的詩。
秋山秋水秋天爽， 秋風秋雨秋夜涼。 秋夜秋涼秋凝霜， 秋詩秋詞秋樂章， 秋鴻秋雁秋飛南， 秋思秋念秋愁腸。 秋枝秋葉秋草黃， 秋菊秋花秋思網， 秋蟬秋鳴秋吉安， 秋分秋收秋滿倉。 秋年秋歲秋滄桑， 秋星秋月秋思量。 秋韻秋味秋飽嘗， 秋紅秋楓秋盛裝， 秋時秋光秋美景， 秋果秋糧秋茶香。 秋淡秋雅秋情宕， 秋縹秋緲秋飄翔。 秋夕秋照秋果香， 秋祈秋願秋吉祥。 秋安秋健秋無恙， 秋來秋去秋歲長。
『貳』 賞析「秋蟬殘鳴」圖
古往今來，對於「秋」，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之於意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，於是「秋」也就顯示不同的姿、色、聲、味來。郁達夫在《故都的秋》中，通過獨特的表現手法，表現出了「秋」獨特的風姿，獨特的色彩，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。《故都的秋》中的「秋」是這樣的秋：「特別地來得清，來得靜，來得悲涼。」這「清」「靜」「悲涼」，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。就全文看，作者意在頌秋，為什麼一開始就在讀者感情上塗上一層悲涼的色彩呢？是不是違反了生活的邏輯？不，這種「清、靜、悲涼」正是故都秋的特色，是作者著力表現的東西，因為這色彩本身就是一種美。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境 .
《故都的秋》，作者以深情的的感觸，及細膩的的描繪給讀者勾勒出一幅北國秋景圖，使讀者禁不住要愛上故都的秋了。
這堪稱是一篇描寫秋情、秋韻的美文。《故都的秋》是作者對北國之秋的深情頌歌。
文章一開頭就緊緊扣住故都的秋「清、靜、悲涼」之特點來描寫故都的「秋味」、「秋意」，以抒發自己的「秋情」。如他寫「我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想嘗一嘗這秋，這故都的秋味」。這里對北國之秋的深厚之情溢於言表，當然，不逢北國之秋犟勁十餘年了。更是作者熱盼北國之秋的急切所在。
為了引起讀者的共鳴，對故都之秋那份神往之因，作者選擇了具有代表性和富有特色的秋花、秋草、秋蟬、秋雨、秋實等景物，把故都之秋烘托的絢麗而彩姿，那清靜且悲涼之情韻，含蓄且堅韌的品格，自然而然抓住了讀者的心弦。接著筆鋒一轉，寫到南國之秋像「二十四橋的明月、錢塘江秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷」等等，「可是色彩不濃，回味不永」。這巧妙的對比，都是為了渲染作者對故都的那份赤子之愛，而這不正是作者對大好河山的熱愛和頌揚嗎？
作者在對北平秋的「色」「味」「意境」和「姿態」的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風物的情愫和對美的執著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。語言清新淡遠，蘊含著色彩感和韻律美，體現了郁達夫散文的獨特個性和美學價值。
由主觀感受和客觀描繪的統一而形成的和諧的色彩感和畫面美，是《故都的秋》的第一個特色。
色彩，作為美學上的概念，具有兩個方面的內容：自然界的萬事萬物，無不帶有自身的某種色彩，我們不妨稱它為客觀色彩；客觀存在反映到人的意念上來，它的色彩便帶有一定的主觀性，我們稱它為主觀色彩。這兩種色彩在郁達夫的筆下交相輝映，相得益彰。
秋天，無論在什麼地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。
這「清」「靜」「悲涼」，便是故都北平的秋在作家意念之上的總投影，它構成了文章的基調和底色。讀者也許會提出這樣一個問題：就全文看，作者意在頌秋，為什麼一開始就在讀者感情上塗上一層悲涼的色彩呢？是不是違反了生活的邏輯？不，這種清、靜、悲涼正是故都秋的特色，是作者著力表現的東西，因為這色彩本身就是一種美的表現。劉勰在《文心雕龍·物色》中說：「春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。」是說人的情感隨外物變化而變化，春景使人暢懷，暮秋令人感傷。具有這種感情色彩的語句，《故都的秋》中，還有很多：
掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產……
如果說用「細膩」來形容「灰土上留下來的」「掃帚的絲紋」還勉強有點客觀性的話，那「清閑」「落寞」則完全是主觀的、意念上的了。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。由於在客觀事物的描繪中融進了作家的情緒，自然要覺得落寞和悲涼，和故都北平一樣，作者的感情上也蒙上了一層淡淡的秋意。
在評論古人悲秋時，文章寫道：
足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。
將上述富有主觀色彩的詞語匯集起來：清、清閑——恬靜安謐，這是故都秋的「清」；細膩、幽遠——幽靜深邃，這是秋的「深沉」；落寞、衰弱、蕭條——蕭條凄涼，這是秋的「悲涼」。郁達夫用他的情感繪畫出了一幅細膩深沉的主觀意境圖，它構成了文章的骨架。讀者可在對秋色、秋味，秋的意境和秋的姿態的體味中，感受作品美的力量。優秀的散文作者，往往注意創造詩一般的意境，但大多在對客觀生活的描繪中完成，郁達夫卻注重從主觀感受上來展示北平秋的特色，恐怕是一般人難以企及的。
如果把以上的主觀色彩稱為「理智的思索」，需要藉助讀者的文學素養和一定的鑒賞能力才可完成的話，那麼，也可以把《故都的秋》對客觀色彩的描繪稱為「自然的再現」，它直接訴諸讀者的感官。這篇散文，對於自然風物，既沒有濃妝艷抹的塗飾，也沒有對色彩層次的刻意雕琢，只是在生活的底片上稍事點染，便把自然力賦於北平秋天的種種神韻和盤托出給了它的讀者，既映襯出秋的底色，又和諧著文間的基調。你看：
就是在皇城人海之中……早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲……說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。
這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠遼闊的天空作了畫的背景；地面上，五顏六色的牽牛花薈萃成流光泛彩的野花圃；天與地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天工媲美。坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美、秋的情趣完全融合在藍天白花之中。這種清淡中略帶一點「野味」的情調，體現出故都秋的質朴美和原始美。從表面看，作者只是信筆而至的點綴，其實作者對色彩的選配是頗具匠心的。這幅畫面選用的大多是些「冷色」，如青、藍、灰、白等等，以此來顯示深沉、淡泊的特徵。若改用紅、黃、橙等「熱色」，就破壞了主觀色彩的協調和統一，沖淡了故都秋特有的風味和精神。它是作家審美觀點在文學作品中的反映。
再看對棗樹的描寫：
在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期，等棗樹葉落，棗子紅完……的七八月之交，是北國的清秋的佳日。
這節是以棗子顏色的變化，來寫季節特徵的，是從動的角度描繪色彩的。讀者可依靠文中色彩的細微變化展開想像，從而認識事物。很顯然，前面的畫面是由空間的若干色點來組成的。棗子由淡綠到微黃再到紅完，無疑是一條線上的色彩，宛如物理學上的光譜圖，輕度的差異都能分辨出來。若不是對事物觀察得細致，感觸得入微，是難以如此准確表現出來的。
《故都的秋》像一塊晶瑩的玻璃，還透射出了一些不曾著色的顏色，請看：
早晨起來，泡一碗濃茶……
從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光……
最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草……
西北風就要起來了。北方便是塵沙灰土的世界……
上面幾句，並沒有直接表現色彩的詞句，但由於作者將一些具有某種色彩的特徵性事物展示給了讀者，讀者可以根據作品的藝術境界，加上自己對生活的觀察體驗，給事物「補」上它的色彩(客觀或主觀的)。不是嗎？透過上面的敘述，人們會在腦海里呈現出金燦燦的陽光和枯黃的小草的形象；看到沙塵灰土的飛揚，讀者也會和作者一樣，生出「朔風動勁草，邊馬有歸心」的冷落荒涼的悲感。文章的內容也在不斷地向內部開拓，逐漸顯示出它的深度。再如「廿四橋的明月」「普陀山的涼霧」「荔枝灣的殘荷」等等，也同樣具有這種特徵。
韻律感和音樂美，在《故都的秋》中表現得比較強烈。韻律本是詩歌的專門術語，這里藉以揭示這篇散文的詩意美。
關於散文的自然韻律，郁達夫在《中國新文學大系·散文二集·導言》里，作過明確的闡述。他說：「在散文里，那種王漁洋所說的神韻，若不以音律的死律而講，專指廣義的自然韻律……卻也可以有；因為四季的來復，陰陽的配合……無一不合於自然的韻律的。」這就是說，自然萬物的運動都在自覺或不自覺地遵循著某種規律和節奏，這便是一種自然的韻律，作為描繪自然風物的散文，自然是可以具備這一美學特徵的。郁達夫寫《故都的秋》時，正是為「良友」圖書公司編選散文二集的前夕，因而這篇作品是較好地體現著這種藝術主張的。
先看作品對秋雨的描寫：
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。一層雨過，雲漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了……
再看對槐樹的描寫：
像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。
讀了這兩段，誰不覺得作者在寫詩？在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。首先作者選擇的事物，具有詩意，其中有動(涼風、落雨、雲逝)有靜(灰沉沉的天，無聲無息的落蕊)，亦情亦景。行文像輕輕飄浮的白雲，又像叮咚作響的山泉，自然的韻律和音樂的節奏融化在平靜細膩的描繪中。王漁洋所說的「神韻」也巧妙地蘊藉在「息列索落」的秋雨中，蘊藉在「微細柔軟」的落蕊里，或有聲或無聲，或狀物或寄情，字里行間暗暗地滲透了秋的意味，秋的情調。這是自然界里最美的一種韻律。
詩歌的聲韻和節奏，加強了《故都的秋》的音樂美。「江南，秋當然也是有的；但草木/凋得/慢，空氣/來得/潤，天的顏色/顯得/淡……」上面三句，結構相同，動詞後面均輔以結構助詞「得」，形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂語的形容詞，「慢」「潤」「淡」，表現的都是平淡細膩的意味。它們又都是響亮的音節。「慢」(màn)「潤」(rùn)「淡」(dàn)聲調相同，前後兩字又葉韻，這樣讀起來聲韻鏗鏘，語勢貫通，具有很強的音樂感。托爾斯泰曾經說過：「一個修飾語用得有力，其結果不但被修飾的詞，而且連動詞甚至插入語也顯得十分強勁有力。」(《論創作》)由於《故都的秋》里很多詞語具有這個特點(如上文的「潤」「淡」等)，讀起來顯得很有節奏。再看下面：「在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的/蘆花，釣魚台的/柳影，西山的/蟲唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的/鍾聲。」作者把這些名勝用一個個偏正片語整齊地排列起來，迴旋往復，像一串珠璣那樣，有著明麗輕快的韻律和節奏。
一切景語皆情語。這篇散文「物」「我」之間完美的交融和統一，顯示了作家卓越的藝術才華。它既是對北平秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折射，在郁達夫大量的寫景抒情散文中，是很有特色的一篇。
『叄』 仿寫 透過你筆下牽牛花的藍朵 我感到你內心的落寞
透過你筆下的那一椽破屋，我感到你內心的滄桑。
透過你筆下濃茶的苦味，我感到你內心的清閑。
透過你筆下很高很高碧綠的天色，我感到你內心的清爽。
透過你筆下青天下馴鴿的飛聲，我感到你內心的靜謐。
透過你筆下一絲一絲漏下的日光，我感到你內心的悠閑。
透過你筆下的破壁腰，我感到你內心的寥落。
透過你筆下的秋草，我感到你內心的蕭索。
透過你筆下秋蟬的殘鳴，我感到你內心的凄清。
『肆』 春天春地春山春水春樹春花春鶯春歌春不老 下聯是什麼 麻煩告知一下 謝謝了
1.秋日秋月秋霧秋霜秋葉秋草秋蟬秋曲秋未盡
2.秋日秋月秋雨秋露秋葉秋草秋蟲秋曲秋長存
『伍』 郁達夫《故都的秋》的全文及解析
作品原文
秋天，無論在什麼地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這「秋」，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，並且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋並不是名花，也並不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。
不逢北國之秋，已將近十餘年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚台的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鍾聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產，因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什麼地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家裡的家蟲。
還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，雲漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨後的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著地說：
「唉，天可真涼了——」（這了字念得很高，拖得很長。）
「可不是嗎？一層秋雨一層涼了！」
北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。
北方的果樹，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹，屋角，牆頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株地長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期，等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的Golden Days。
有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多並於秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關於秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自已的深情，秋之於人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？不過在中國，文字里有一個「秋士」的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白乾，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我願把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
一九三四年八月在北平。
解析
1、摹繪寫情
《故都的秋》，作為寫景抒情的散文，其主體部分是摹繪故都的秋景。文章採用「橫式結構」，從故都「秋晨之景」、「秋槐之景」、「秋蟬之景」、「秋雨之景」、「秋果之景」五個方面，緊扣「故都」和「秋」兩個詞語，表現了「故都之秋」的「清、靜、悲涼」的特點。
2、對比托情
文章就是通過對比，把作者對「秋的認識」「秋的情感」烘托得「飽「「透」「十足」，這種對比烘托就成為了作者表達更深情感的一種手段。 作者為了把這種情感烘托、鋪墊得更為深沉，在首尾兩處進行照應，這一反復，情感表達就更為濃烈。
3、設誓顯情
所謂「設誓」，作為一種修辭手法，為了表達這種對「故都的秋」喜愛的強烈情感，在結尾處就採用了這一方法。「秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我願意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。」這一設誓，採用假言推理作為邏輯背景，以這種不可能的方式偏離現實，表達了作者喜愛「故都之秋」的濃烈情感。
(5)言情小說秋蟬秋草擴展閱讀
1927年4月12日直至1949年國民黨敗退台灣為止的這段時間被稱為白色恐怖時期。郁達夫為躲避國民黨的恐怖威脅，1933年4月，他由上海遷居到杭州。1934年7月，郁達夫從杭州經青島去北平（今北京），再次飽嘗了故都的「秋味」，並寫下該文。《故都的秋》全文1500多字，運用了42個秋字來潤色北國之秋的「清」 「靜」和「悲涼」，也處處滲透著郁達夫消極與積極情緒在糾結與斗爭的痕跡。
『陸』 求風度翩翩佳公子的藏頭詩
兄弟我就不說我用了多長時間了，只是希望你能夠喜歡。。。
{風}刮雨落天忽明
{度}輪千秋現一人
{翩}翩才子下凡塵 藏頭》。。
{翩}俊少年才貌全
{佳}境乘鶴奔彩雲
{公}成名就今夜事（公同功）
{子}夜隨風叩入門
子月當空迎面{風}
欲上天宮何{度}登
彩雲飄飄{翩}翩舞
落英紛{翩}片片落
如夢{佳}境雲中游 右斜藏。。。
天{公}見我邀上座
{子}風陣陣樂逍遙
紅花綠柳{風度}面（風度：風吹過臉龐）
穿叢彩蝶{翩翩}現 橫看每句的連個子然後連起來 獨門藏中···
春意蒙蒙{佳公}夢 (佳公：佳人。公子）
何年何月{子情}圓
{風}刮日起落 不好意思藏尾沒寫，
幾{度}人沉浮 補充了一個左斜藏：風度公子
舉杯{公}對月
明月入{子}樓
『柒』 故都的秋教案
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是我為大家收集的故都的秋教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
故都的秋教案 篇1
一、教學目標
1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調，體會作者對古都的深深眷戀的情感。
2、 體會課文「形散而神不散」的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。
3、 品味文章優美雋永，清新雅緻的語言。
4、 學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑒賞能力。
二、教學重難點
1、 重點：了解作者筆下的「清、靜、悲涼」的秋，和作者抒發的對古都深深的眷戀之情。
2、 難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創設的「物」「我」之間完美的融合與統一。
三、課時安排
二課時
四、教學方法
情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法
五、課前預習
1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景
2、把握作者筆下「故都的秋」的特點
3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現色彩、聲音的詞語
4、給各段景物描寫添加一個小標題
5、體會作者的思想情感
六、教學過程
第一課時
一、教學重點
1、 整體把握課文內容，明確作者筆下故都的秋天「清、靜、悲涼」的特點
2、 概括文中五幅秋景圖
3、 通過分析秋晨院落圖是學生理解「情景交融」的寫作手法
二、教學過程
1、導入
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關於「秋」的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？「秋」景如何？「秋」意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。
2、 檢查預習
學生介紹作者和本文的寫作背景
3、 解題
「故都」的秋，「故都」點明了描寫地點，「秋」點明了描寫內容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，但作者問什麼不直接把題目寫成「北平的秋」呢？
明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠之感，也有思念故鄉懷念故鄉之情，同時也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標題中不用北平，而用「故都」，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。
4、 粗讀課文，整體把握文意
1）作者的筆下故都的秋有何特點呢？
明確：特點是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有「清、靜、悲涼」的特點，具有提綱挈領的作用，奠定了文章的基調。（學生齊讀第一自然段）
2）文章的哪些段落描寫了故都的秋？是是怎麼樣表現這種特色的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現北國秋色的。
明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來表現秋色的。
破屋，日光，牽牛花都是庭院的景色所以第3段我們可將其歸納為秋院景色。由學生之間合作概括出其他四幅圖。
明確：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蟬（秋蟬殘聲），第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）
（註：不是重點環節，不追求標題的協調、一致。）
5、集中欣賞
請一位同學分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時候注意體會作者在字里行間流露的情感。
文章集中反映故都的秋特點是「清、靜、悲涼」那麼第一幅圖秋院圖是如何體現出這些特點呢？
明確：1）冷暖色調的判斷。（視覺）
碧綠的天色，藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調，這些冷色調一般給人一種「清」的感覺。（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）
故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天裡，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
明確：主要的是與作者當時的'心境有關，由於作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什麼樣的一種精神狀態，插入寫作背景。）
2）聲音的體現。（聽覺）
青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——「蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽」，給人一種遼遠之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國之秋早晨的寧靜的特點。（「靜」）
3）環境的描繪。
作者租的是一椽破屋，在院子里細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。破屋和破壁通常會給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會讓人產生「悲涼」之情。
「長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。」我們一般提到草通常會說綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細且長的秋草，我們知道秋風蕭瑟，一陣秋風過後，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結，感物傷人，自然會產生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。
齊讀描寫秋院的這段文字，體會其中的韻味
6、總結：
通過分析秋晨院落，我們可以發現作者並沒有直接的表露心跡，沒有直白的表達自己的感情，而是將自己的感情蘊含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為「情景交融」，達到了「不著一字而盡顯風流」的效果。
7、作業：
剩下的四種景物——秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學們下去互相討論。下節課派代表發言，分析這四種景物分別是怎樣體現北國之秋的特點的。
第二課時
一、教學重點
1、通過分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現手法，體會以情顯景、以情馭景的藝術手法。
2、學習對比、前後呼應的寫法
二、教學過程
1、賞析秋景圖
1）秋蟬圖
明確：「像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細及柔軟的觸覺」。——作者調動了視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，寫出了境的寧靜，也是心的寧靜。
「掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋」——作者細心的看到了掃帚的留下來的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。
2）秋蟬圖
明確：蟬鳴吹響了秋的號角，同時也唱響了生命的輓歌。柳永有「寒蟬凄切，對長亭晚」的句子，可見秋天的蟬鳴並不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒落。蟬到了秋天生命已經走到盡頭，那麼聯想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺。
3）賞析秋雨圖
明確：文中的「灰沉沉」的天空，「息列索落」的秋雨，「著著很厚的青布單衣或夾襖」的「都市閑人」以及「緩慢悠閑」的語調都會給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會轉涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言「少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁；而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋」。這里的天涼好個秋是不是與那聲「哎，天可真涼了」有異曲同工之妙呢。
4）賞析秋果圖
明確：北方果樹處處都是，重點寫棗樹，目的在表達對故都金秋的熱愛和留戀。但是美好的時光是短暫的，「等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了」，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。
2、學習對比、前後呼應的寫法
1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？
其作用是什麼？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯託故都的秋。
兩者的比較點都是「秋味」，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。
2）那麼作者是抓住江南秋天什麼特點來襯託故都的秋的？在結構安排上為何要一前一後？
明確：分別抓住其「看不飽，嘗不透，賞玩不到十足」和「色彩不濃，回味不永」的特點，前者在第2自然段，後者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前後呼應。
3、情感探討
郁達夫對於故都的秋是怎麼樣的情感呢？請大家從文中找出相關的句子。
明確：第一段「我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這「秋」，這故都的秋味。」（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）
最後一段：「秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我願把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。」（他為這秋色寧願付出生命的三分之二。可見愛秋之深啊！）
情感：嚮往、迷戀、眷戀
確定了情感，下面請大家看到十二自然段，作者說「足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別的引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。」那麼請同學們思考一下，為什麼作者喜歡秋景但是看到秋景就會有這樣悲涼的情緒產生？
明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現出來的那種蕭索落寞的景象。
主觀方面：1）社會環境的黑暗。「白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處」。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋「清」的特點，也是作者情感色彩的外顯。2）個人氣質的抑鬱善感。文人見落花而傷春，看流水而感時。他需要這樣的景物來排遣內心的憂郁煩悶，把復雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達出來。3）文人的「悲秋情結」。
4、小結
王國維在《人間詞話》中曾說「以我觀物，故物皆著我之色彩」。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣「清、靜、悲涼」，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以後的寫作中也要注意運用這種寓情於景，情景交融的寫作手法。
5、作業：
1）、完成《學海導航》配套練習
2）、寫一篇欣賞季節的散文
三、板書設計
故都的秋
郁達夫
1、秋院
2、秋槐
3、秋蟬
4、秋雨
5、秋果
（形） （神）
故都的秋教案 篇2
一、教學內容分析
這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，全文緊扣「清、靜、悲涼」，描繪了「小院秋晨」「秋槐落蕊」「秋蟬嘶鳴」「秋果奇景」這五幅畫面，通過「以情馭景，以景顯情」的方法，將自然的「客觀色彩」(故都的秋色)與作家內心的「主觀色彩」(個人心情)自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示範作用仍不可忽視，因此，繼續重視指導學生掌握散文「形」與「神」的關系，難點放在運用文章「景」和「情」和諧統一的表現手法上，進一步讓學生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。
二、學生學習情況分析
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是民辦普通高中一年級的學生，大部分學生的語文基礎不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學過朱自清的《春》，剛剛又學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。為了拓寬學生的視野，開學時，我就要求每位學生必須人手一冊課外雜志。諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說選刊》等等，讓它們成為全體學生的共同資源，達到共享。經過調查，一般同學也能說出散文「形散而神不散」的特點，但學生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、設計思想
1、以教師為主導，以學生為主體，以素質、能力培養為主線。
2、語文課就要有語文味。教學注重整體感知，要學生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優勢，營造良好的氛圍，引導學生進入特定的審美情境。
3、根據新課標的精神和本單元的要求，結合我校學生的實際，制定教學目標，確定教學重點及難點。備課不僅備教材，也備學生。充分發揮學生的主觀能動性，關注學習過程，適宜地啟發與評價，力求能夠實現課堂教學的三維目標。
4、本課只安排一課時，時間可能較緊，因此要求學生必須充分地預習課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面;其二，查找有關作家的生平及作品等材料。
5、鑒賞作品注重以點帶面，引導學生舉一反三，學以致用。
6、有效利用多媒體。
四、教學目標
進一步體會散文「形」與「神」的關系。進一步學會運用以情馭景，以景顯情的表現手法。陶冶學生性情，提高審美能力。
五、教學重點和難點
重點：領悟文章的感情基調，體會作者對故都的情感。
難點：全文如何緊扣「清、靜、悲涼」，描繪了「小院秋晨」「秋槐落蕊」「秋蟬嘶鳴」「秋果奇景」這五幅畫面，通過「以情馭景，以景顯情」的方法，將自然的「客觀色彩」(故都的秋色)與作家內心的「主觀色彩」(個人心情)自然完美地融合在一起。
六、教學過程設計
一、導入
同學們，今天我們一起來欣賞一篇情深意濃的散文。在進入對這篇文章的學習前，讓我們先來看一幅畫，這是我請我們學校的一位美術老師根據大家初中學過的一首詞描寫的景象所畫的：
展示畫面一
出示《天凈沙·秋思》(個別背誦與師生背誦相結合)
思考：這首詞表達了作者一種什麼樣的思想感情?你是怎麼體會到這種感情的?(學生自由發言)
明確：大家理解得非常好!天涯淪落，秋日思歸，情與景在這首詞里得到了完美的結合。的確，讀一首詩, 看一幅畫，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領會到某種更深遠的東西，而獲得美的享受。這種更深遠的東西 ，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對於寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風景，往往是情寄寓於景中，我們閱讀這類散文的時候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。
出示思維方向 借景抒情
這種方法，大家在初中已很熟悉，高中閱讀對我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對景物進行細致的揣摩和體會，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學習這篇課文基礎上掌握這種閱讀方法。
二、 整體感知
1. 美學家說：一片自然風景就是一個心靈的世界。那麼，我們就從《故都的秋》景走入郁達夫的心靈世界，看作者又通過寫什麼樣的景物去抒發自己怎樣的深情?
學習目標：(幻燈)
1、體會散文「形」與「神」的關系。
2、理解本文「以情馭景，以景顯情」的表現手法，學會分析借景抒情散文的閱讀方法。
北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙雲。這篇文章的題目中的「故」字就含有一種深深的「眷戀」。一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀?秋聲秋色中蘊涵了什麼樣的深情?我們先來整體感知故都的秋景。下面，請大家看課文，你們先齊讀第一、二自然段，然後聽我對課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。 (播放配樂朗誦。)
2、思考下面兩個問題：
(1)作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。
(2)作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
明確(1) 「北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。」「清」「靜」「悲涼」是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利於我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中「這幾天心裡頗有點不寧靜」。
(2)五幅畫面：小院秋晨秋槐落蕊秋蟬嘶鳴 閑話秋涼 秋果奇景
『捌』 故都的秋 秋在哪裡 原文3-11段里找
從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來
的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然
而然地也能夠感覺到十分的秋意。
還要在牽牛花底，教長著幾根疏
疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產
還有秋雨哩
北方的果樹，到秋來，也是一種奇景
槐樹，牽牛花，秋草，秋蟬，果樹
求採納
『玖』 含月份的詩句
春的詩句
一
春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁。
遲遲：緩慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的樣子。倉庚：鶯。喈喈：鳥鳴聲眾而和。蘩：白蒿。祁祁：眾多。
《詩經·小雅·出車》
時在中春，陽和方起
陽和：春天的暖氣
《史記·秦始皇本紀》
陽春布德澤，萬物生光輝
漢 樂府古辭《長歌行》
陽春白日風在香
晉 樂府古辭《晉白綺舞歌詩三首》
陽春二三月，草與水同色
晉 樂府古辭《盂珠》
春晚綠野秀，岩高白雲屯
秀：秀麗。屯：駐，聚集。
南朝宋 謝靈運《入彭蠡湖口》
池塘生春草，園柳變鳴禽
變鳴禽：鳴叫的鳥換了種類。兩句寫冬去春來，鳥兒已經替換了。
南朝宋 謝靈運《登池上樓》
喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸
覆春洲：落滿了春天的沙洲。雜英；各種各樣的花。芳甸：郊野。
南朝梁 謝眺《晚登三山還望京邑》
寄語洛城風日道，明年春色倍還人
洛城：洛陽城。風日：春光風物。道：說。
唐 杜審言《春日京中有懷》
雲霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋
海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡過江來，江南一片春色。淑氣：春天的和暖氣息。轉綠蘋浪：使水中蘋草轉綠。四句意謂：彩霞伴著朝日在海面升起，梅花綠柳把春意帶過了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽光催綠了蘋草。
唐 杜審言《和晉陵陸丞早春遊望》
不知細對誰裁出，二月春風似剪刀
唐 賀知章《詠柳》：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」
林花掃更落，徑草踏還生
唐 孟浩然《春中喜王九相尋》
二月湖水清，家家春鳥鳴
唐 盂浩然《春中喜王九相尋》
聞道春還未相識，走傍寒梅訪消息
唐 李白《早春寄王漢陽》
寒雪梅中盡，春風柳上歸
唐 李白《宮中行樂詞八首》
東風隨春歸，發我枝上花
唐 李白《落日憶山中》
東風灑雨露，會人天地春
唐 李白《送祁昂滴巴中》
咸陽二三月，宮柳黃金枝
唐 李白《古風》
春草如有情，山中尚含綠
唐 李白《金門答蘇秀才》
時有落花至，遠隨流水香
唐 劉昚虛《闕題》
飛雪伴春還，善庭曉自閑
唐 劉昚虛《積雪為小山》
道由白雲盡，春與青溪長
意為：道路被白雲遮斷，春景與青青的流水一樣綿延不斷。
唐 劉昚虛《闕題》
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼
唐 李華《春行即興》
肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長雄鳥雀，春遠獨柴荊
前兩句形容花色紅，柳絮素。後兩句謂日色漸長．春色淡遠，唯聽鳥雀調嗽，無人來往，獨有柴門而已，
唐 杜甫《春運》
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開
唐 杜甫《江畔獨步尋花七絕句》
林花著雨燕支濕，水荇牽風翠帶長
燕支：胭脂。荇：荇菜，一種水生草本植物。
唐 杜甫《曲江對雨》
侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條
萱草：一種古人以為可以使人忘憂的草。此句說萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。
唐 杜甫《臘日》
江漢春風起，冰霜昨夜除
唐 杜《遠懷舍弟穎觀等》
春城而色動微寒
唐 杜甫《遣悶戲呈路十九曹長》：「江浦雷聲喧昨夜，春城而色動微寒。」
朝來新火起新煙，湖色春光凈客船
朝：早晨。
唐 杜甫《清明二首》
恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花
唐 杜甫《絕句漫興九首》
東風好作陽和使，逢草逢花報發生
陽和：春天的和暖之氣。
唐 錢起《春郊》
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒
汀：水岸平地。
唐 戴叔倫《蘇溪亭》
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻
半；多數。未勻：參差不齊。
唐 楊巨源《城東早春》
長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢
唐 張籍《春別曲》
有時三點兩點雨，到處十枝五枝花
此是清明時節的景色描寫。
唐 李山甫《寒食二首》
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花
兩句寫白雪等不及春天到來，已穿樹飛花裝點早春之景。
唐 韓愈《春雪》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
天街：京城裡的街道。草色遙看；春草始生，微微露出一點細芽，遠看一片新綠，近看卻似不見。絕勝；遠遠勝過。
唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲
芳菲：美盛的花草。
唐 韓愈《晚春》
洛陽東風幾時來，川波岸柳春全回
唐 韓愈《感春五首》
狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝
唐 杜牧《悵詩》：「自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時。狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。」
萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中
一夜風：一夜春風。
唐 王涯《春遊曲》
颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷
颯颯：風聲。唐 李商隱《無題四首》
寒隨一夜去，春還五更來
唐 史青《應詔賦得除夜》
東風何時至，已綠湖上山
唐 丘為《題農父廬舍》
不覺春風換柳條
唐 韓滉《晦日呈諸判官》：「年年老向江城寺，不覺春風換柳條。」
春風賀喜無言語，排比花枝滿杏園
唐 趙嘏《喜張沨及第》
春雪滿空來，觸處似花開。不知園里樹，若個是真梅
若個：哪個？
唐·東方虯《春雪》
馬踏春泥半是花
唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
煙水初銷見萬家，東風吹柳萬條斜
見：顯現。
唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
庭前時有東風入，楊柳千條盡向西
唐·劉方平《代春怨》
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗
唐·劉方平《夜月》
一夜好風吹，新花一萬枝
唐·令狐楚《春遊曲三首》
落花滿春光，疏柳映新塘
唐·儲光羲《答王十三維》
野渡花爭發，春塘水亂流
野渡：野外渡口。
唐·李嘉佑《送王牧往吉州謁王使君叔》
風弱知催柳，林青覺待花
兩句寫初春將近時的景色。
唐·盧僎《歲晚還交台望城闕成口號先贈交親》
南園桃李花落盡，春風寂寞搖空枝
唐·楊凌《句》
弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲
唐·溫庭范《題望苑驛》
桃花春水淥，水上鴛鴦浴
淥：清澈。
五代前蜀·韋庄《菩薩蠻》
一庭春色惱人來，滿地落花紅幾片
五代後蜀·魏承班《玉樓春》
城上風光鶯語亂，城下煙波春拍岸
宋·錢惟演《木蘭花》
殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸
冰筍：冰棱。意謂從冰棱的融化看到冬天已悄悄過去；從柳枝梢頭看到春天已偷偷歸來。
宋·張來《春日》
老樹著花無丑枝
宋·梅堯臣《東溪》：「野島眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。」
落盡梨花春又了，滿地殘陽，翠色和煙老
翠色：嫩綠的草色。和煙老：隨著暮靄變成深綠。
宋·梅堯臣《蘇幕遮》
雪消門外千山綠，花發江邊二月晴
宋·歐陽修《春日西湖寄謝法曹歌》
春色惱人眼不得，月移花影上欄桿
宋·王安石《春夜》
惱人天氣又春陰
宋·晏殊《浣溪沙》
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎
料峭：形容春天的寒意。
宋·蘇軾《定風波》
東風有信無人見，露微意，柳際花邊
信：消息。露：顯示。
宋·蘇軾《一叢花》
春江水暖鴨先知
宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》：「竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。」
春風自恨無情水，吹得東流竟日西
竟日：整日。
宋·蘇軾《往年宿瓜步夢中得小詩錄示民師》
春路雨添花，花動一山春色
意謂春雨為春天的路旁增添了更多的鮮花，花兒在春風中搖動，滿山彌漫著春色。
宋·秦觀《好事近》
芳菲消息到，杏梢紅
芳菲：指春花季節。
宋·賀鑄《小重山》
午睡漸多濃似酒，韶華已入東君手
韶華：美好的年華。東君：春神，這里指春天。
宋·周邦彥《蝶戀花》
二月風光濃似酒，小樓新濕青紅
青：綠葉。紅：紅花。
宋·葛勝仲《臨江仙》
春風春雨花經眼，江北江南水拍天
宋·黃庭堅《次元明韻寄子由》
乍暖還寒時候，最難將息
乍暖還寒：忽冷忽熱。將息：養護，調養。
宋·李清照《聲聲慢》
賣花擔上，買得一枝春欲放
宋·李清照《減字木蘭花》：「賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。」
暖日晴風初破凍。柳眼梅腮，已覺春心動
柳眼：柳葉。梅腮：指梅花。
宋·李清照懈戀花》
洛陽城裡又東風，未必桃花得似、舊時紅
宋·陳與義《虞美人》
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出牆頭
楊柳句謂楊柳遮不斷春大的景色。
宋·陸游《馬上作》
一春常是雨和風，風雨晴時春已空
宋·陸游《豆葉黃》
昨日春如十三女兒學綉，，枝枝不教花瘦
宋·辛棄疾《粉蝶兒·和晉臣賦落花》
東風吹雨細於塵
宋·辛棄疾《浣溪沙》
細聽春山杜宇啼，一聲聲是送行詩
杜宇：杜鵑。
宋·辛棄疾《浣溪沙》
滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山綠
宋·辛棄疾《滿江紅》
春事到清明，十分花柳
春事：春景。十分花柳：花柳最盛之時。
宋·辛棄疾《感皇恩·為范倅壽》：「春事到清明，十分花柳。喚得笙歌勸君酒。酒如春好，春色年年如舊。」
春陰垂野草青青，時有幽花一樹明
春陰：春天的陰雲。幽花：清幽的花。明：絢麗。
宋·蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》：「春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。」
春在亂花深處鳥聲中
宋·陳亮《南歌子》
過春風十里，盡薺麥青青
薺麥：芥菜，麥子，泛指田間作物。
宋·姜夔《揚州慢》
燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧
宋·姜夔《淡黃柳》
萬紫千紅總是春
宋·朱熹《春日》：「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。」
春風如醇酒，著物物不知
著物：春風潤澤萬物。
宋·程致道《過紅梅閣一首》
春到人間草木知
宋·張栻《立春偶成》：「律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。」
微雨灑芳塵，醞造可人春色
醞造：釀造。可人：喜人。
宋·石孝友《好事近》
瘦雪一痕牆角，青子已妝殘萼
瘦雪：殘雪。這里用以形容春花的飄零。青子：青青的小果於。
金·王庭筠《謁金門》
東風輕扇春寒
輕扇：輕輕地吹動。
金·段克己《望月婆羅門引》
啼鶯舞燕，小橋流水飛紅
飛紅：花瓣飛舞。
元·白樸《天凈沙·春》
綠窗春睡覺來遲，誰喚起，窗外曉鶯啼
覺來：醒來。
元·胡只遹《陽春曲·春景》
裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線
裊：飄浮不定。晴絲：蟲類所吐的絲，春日常在空中飄游。
明·湯顯祖《牡丹亭·驚夢》
春到人間萬物鮮
明·馮夢龍《警世通言·王嬌寫百年長恨》
不須迎向東郊去，春在千門萬戶中
清·盧道悅《迎春》
春色撩人，愛花風如扇，柳煙成陣
清·洪異《長生殿·禊游》
以上詩句均摘自http://blog.luohue.net/blog/view.aspx?BlogID=12014&;essayid=24409。
二、春與秋之詩
唐代詩人劉禹錫有《秋詞二首》其二雲:
「山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。」
在劉禹錫看來，秋色勝於春光。秋天一至，水凈山明，樹樹金黃。尤其難得的是秋天有一種徹骨的清氣，比起春色強了許多。
為了說明春色的壞處，詩人非常形象地用了一個字「嗾」。
何謂「嗾」？指人在指使狗時發出的叫聲。「春色嗾人狂」，意即春天使人像狗般發狂。乍看出乎常理之外，細想卻在情理之中。
春天，是萌動的季節，是美好的季節，是萬物生息繁衍的季節，看一看春的組詞:春愁、春心、春意、春情、春宵、傷春、惜春、懷春、春夢、春風一度、春宵一刻、春風十里揚州路等，而春的景色特徵也正是「艷」，由春暉、春花、春草、春水、春雲、春雨合成春深如海、春色無邊、春光燦爛，由此而及人間男女，則又化成春愁、春情，如《牡丹亭·驚夢》一折中杜麗娘唱:「原來奼紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣；良辰美景奈何天；賞心樂事誰家院？」感嘆自己的青春年華也同眼下這大好春光一般被鎖於深宅大院，並由此「沒亂里春情難遣，驀地里懷人幽怨。」春天的力量無法抗拒，正如杜麗娘在此折起首唱的兩句「夢回鶯轉，亂煞年光遍。」即夢醒鶯啼，繚亂人心的春光又來了。繚亂春光，繚亂人心，這就是「春色嗾人狂」的原因。
而秋，似乎剛好與此相反。秋風、秋雲、秋雨、秋水、秋山、秋樹、秋草、秋蟬合在一起秋風蕭瑟、秋聲滿耳、秋高氣爽，由此在人心中引起這樣幾種感覺:第一是飄落凋零；杜甫，「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」；第二是離愁別緒；宋玉，「悲哉，秋之為氣也」；第三是感時傷世；駱賓王，「西陸蟬聲唱，南冠客思深」；第四是悲歌慷慨；秋瑾絕命詩「秋風秋雨愁煞人」。而秋景也有幾個特點，第一，景象闊大，意境沉雄；李白，《菩薩蠻》「西風殘照，漢家陵闕」。第二，肅殺萬物，凄清入骨，杜甫，「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回」；第三，空明澄澈，美好嬋娟，王建，「今夜月明人盡望，不知秋思落誰家」。
所以，春景以艷麗取勝，秋景以風骨見長；春景以色怡情，秋景以氣勵志；春景易歡娛，秋景多深思；春日傷春，多傷男女離愁別緒；秋日悲秋，多悲文士夙願難酬。秋日登樓遠望，頓感四圍澄澈明凈，心情肅然深沉，思想闊大遙遠；春日登樓，則四圍桃紅柳綠，心情放盪不羈，思想飄忽不定。「春色嗾人狂」，即指香軟濃艷的春色，會使人輕浮若狂。
其實，人們既離不開秋，也離不開春，更無從論誰優誰劣。四季的運行，自然風光的萬千變化，最後都匯入一個人個體的認知、體味、判斷、行動之中。春景秋景的變化不因人而生，不因人而滅。春景也有極其壯闊的，如，杜甫「錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今」。也有極柔弱的，如李商隱「相見時難別亦難，東風無力百花殘」。秋景雄渾悲壯的如毛澤東「西風烈，長空雁叫霜沉月」；也有很溫和的，如秦觀「金風玉露一相逢，便勝卻人間無數」。可見因人而異。
但就個人來說，我更偏向一些秋。除了上面想到的那些，我尤其喜歡秋風秋色帶來的「清入骨」的感覺。在如今這個爭奇斗艷甚囂塵上的世界，這種感覺同道少，知音稀，並且只可意會。
絕句
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
游園不值
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
春崇《春江晚景》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
絕句
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
田園樂
王維
桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
春晚書山家屋壁
貫休
柴門寂寂黍飯馨，山家煙火春雨晴。
庭花蒙蒙水泠泠，小兒啼索樹上鶯。
雨晴
王駕
雨前初見花聞蕊，雨後兼無葉里花。
蜂蝶飛來過牆去，卻疑春色在鄰家。
溪居即事
崔道融
籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。
小童疑是有村客，急向柴門去卻關。
春草
唐 彥謙
天北天南繞路邊，托根無處不延綿。
萋萋總是無情物，吹綠東風又一年。
早春
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
晚春
韓愈
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
春曉
孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
春夜喜雨
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
詠柳
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
『拾』 語文S版高一《故都的秋》公開課教案
【語文S版高一《故都的秋》公開課教案】
課程設計
一、教學目標
1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調，體會作者對古都的深深眷戀的情感。
2、 體會課文“形散而神不散”的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。
3、 品味文章優美雋永，清新雅緻的語言。
4、 學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑒賞能力。
二、教學重難點
1、 重點：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發的對古都深深的眷戀之情。
2、 難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”“我”之間完美的融合
與統一。
三、課時安排
二課時
四、教學方法
情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法
五、課前預習
1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景
2、把握作者筆下“故都的秋”的特點
3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現色彩、聲音的詞語
4、給各段景物描寫添加一個小標題
5、體會作者的思想情感
第一課時
一、教學重點
1、 整體把握課文內容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點
2、 概括文中五幅秋景圖
3、 通過分析秋晨院落圖是學生理解“情景交融”的寫作手法
二、教學過程
1、導入
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關於“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例?這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。
2、 檢查預習
學生介紹作者和本文的寫作背景
3、 解題
“故都”的秋，“故都”點明了描寫地點，“秋”點明了描寫內容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，但作者問什麼不直接把題目寫成“北平的秋”呢?
明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠之感，也有思念故鄉懷念故鄉之情，同時也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。
4、 粗讀課文，整體把握文意
1)作者的筆下故都的秋有何特點呢?
明確：特點是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，具有提綱挈領的'作用，奠定了文章的基調。(學生齊讀第一自然段)
2)文章的哪些段落描寫了故都的秋?是是怎麼樣表現這種特色的呢?請同學們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現北國秋色的。
明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來表現秋色的。
破屋，日光，牽牛花都是庭院的景色所以第3段我們可將其歸納為秋院景色。由學生之間合作概括出其他四幅圖。
明確：第三段，秋院(小院秋晨)，第四段，秋槐(秋槐落蕊)，第五段，秋蟬(秋蟬殘聲)，第六---十段秋雨(秋雨話涼)第十一段，秋果(秋日異果)
(註：不是重點環節，不追求標題的協調、一致。)
5、集中欣賞
請一位同學分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時候注意體會作者在字里行間流露的情感。
文章集中反映故都的秋特點是“清、靜、悲涼”那麼第一幅圖秋院圖是如何體現出這些特點呢?
明確：1)冷暖色調的判斷。(視覺)
碧綠的天色，藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調，這些冷色調一般給人一種“清”的感覺。(紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系)
故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天裡，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫?
明確：主要的是與作者當時的心境有關，由於作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。(讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什麼樣的一種精神狀態，插入寫作背景。)
2)聲音的體現。(聽覺)
青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國之秋早晨的寧靜的特點。(“靜”)
3)環境的描繪。
作者租的是一椽破屋，在院子里細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。破屋和破壁通常會給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會讓人產生“悲涼”之情。
“長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。”我們一般提到草通常會說綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細且長的秋草，我們知道秋風蕭瑟，一陣秋風過後，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結，感物傷人，自然會產生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。
齊讀描寫秋院的這段文字，體會其中的韻味
6、總結：
通過分析秋晨院落，我們可以發現作者並沒有直接的表露心跡，沒有直白的表達自己的感情，而是將自己的感情蘊含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，達到了“不著一字而盡顯風流”的效果。
7、作業：
剩下的四種景物——秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學們下去互相討論。下節課派代表發言，分析這四種景物分別是怎樣體現北國之秋的特點的。
第二課時
一、教學重點
1、通過分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現手法，體會以情顯景、以情馭景的藝術手法。
2、學習對比、前後呼應的寫法
二、教學過程
1、賞析秋景圖
1)秋蟬圖
明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細及柔軟的觸覺”。——作者調動了視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，寫出了境的寧靜，也是心的寧靜。
“掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”——作者細心的看到了掃帚的留下來的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。
2)秋蟬圖
明確：蟬鳴吹響了秋的號角，同時也唱響了生命的輓歌。柳永有“寒蟬凄切，對長亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴並不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒落。蟬到了秋天生命已經走到盡頭，那麼聯想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺。
3)賞析秋雨圖
明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語調都會給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會轉涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁;而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋”。這里的天涼好個秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢。
4)賞析秋果圖
明確：北方果樹處處都是，重點寫棗樹，目的在表達對故都金秋的熱愛和留戀。但是美好的時光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。
2、學習對比、前後呼應的寫法
1)本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落?
其作用是什麼?
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯託故都的秋。
兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。
2)那麼作者是抓住江南秋天什麼特點來襯託故都的秋的?在結構安排上為何要一前一後?
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，後者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前後呼應。
3、情感探討
郁達夫對於故都的秋是怎麼樣的情感呢?請大家從文中找出相關的句子。
明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”(他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切!)
最後一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我願把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”(他為這秋色寧願付出生命的三分之二。可見愛秋之深啊!)
情感：嚮往、迷戀、眷戀
確定了情感，下面請大家看到十二自然段，作者說“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別的引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。”那麼請同學們思考一下，為什麼作者喜歡秋景但是看到秋景就會有這樣悲涼的情緒產生?
明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現出來的那種蕭索落寞的景象。
主觀方面：1)社會環境的黑暗。“白色恐怖，使郁達夫心境不好;他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。2)個人氣質的抑鬱善感。文人見落花而傷春，看流水而感時。他需要這樣的景物來排遣內心的憂郁煩悶，把復雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達出來。3)文人的“悲秋情結”。
4、小結
王國維在《人間詞話》中曾說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以後的寫作中也要注意運用這種寓情於景，情景交融的寫作手法。
5、作業：
1)、完成《學海導航》配套練習
2)、寫一篇欣賞季節的散文
三、板書設計
故都的秋
郁達夫
1、秋院
2、秋槐
3、秋蟬
4、秋雨
5、秋果
(形) (神)