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有關孤兒的事實在太多了，就像是烙印一樣打烙在心坎上。許念遙也說不出來，自己為什麼對這個「妹妹」滿是討厭，她沒有搶自己的玩具，也沒有妨礙自己做任何一件事，即使是被自己罵上十萬遍的孤兒，也沒有對爸爸，許阿姨說過一句怨言。小時候，許似水就是一人任由自己欺負的孤兒。現在，看上這張美麗的面容，還是覺得惡心，或許，這種厭惡已經成了一種習慣了。
「你就是這樣稱呼你妹妹的嗎？」許叔叔還算和悅的語氣隱藏著一絲不悅。
「孤兒就是孤兒，就是是五年後她回來了她也還是孤兒。」許念遙正說中了潘海燕的心頭所想，，母子連心，潘海燕正喜得直翹腳。不動神色的面容，心裡卻是喜得狂風作浪。明眼掃過許似水，她正在低頭趴著飯粒，事不關己的樣子。
「閉嘴！」沒等潘海燕內心作竊完，許叔叔把筷子往桌上一拍，「孤兒前，孤兒後的還像什麼話，她可是你的妹妹，以前你不懂事就算了，現在似水回來了，你還撐著折服臉皮。」許似水雖然不是……
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語文課程標准指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，作為指導者的教師首先就應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種朴實的生活行為。可在傳統的習作教學中，大部分教師是刻板地依據教材的習作編排，死板的從理論和結構上對學生進行指導，最終形成了老師指導倦，學生習作愁的不良循環中。可見，教師行之有效的指導在習作中顯得極為關鍵。「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」教師只有站在學生的角度，關注學生的生活和情感，抓住恰當的教學契機，根據學生的興趣與特點，組織相應的活動，讓學生主動走進生活，去發現，去想像，去探索，才能激發學生強烈的表達慾望，才能引導學生用真實的生命去擁抱作文，表達自己生命的真情實感，讓心靈與作文親密無間！基於這種認識小學語文，我在習作教學中進行了初步的嘗試。
案例描述：
九月一連下幾天的毛毛細雨可真不多見，陰沉沉的天氣讓人煩悶。下午第二節課我來到教室，准備指導第一次日記《難忘的暑假生活》。上課鈴已響了好一會兒，幾個頭發濕漉漉的男孩子氣喘吁吁地跑進教室，「這是干什麼去了？怎麼遲到了?」我不滿地大聲問道。他們幾個還沒回答，其他的孩子就七嘴八舌說：「老師，他們下去抓蝸牛了。」「蝸牛？」我疑惑起來。調皮鬼於泉涌把掌心慢慢伸開，幾只小小的蝸牛正在他手心中探出腦袋東張西望呢！「哦!」下面的同學瞪大了眼睛驚叫了起來，另外幾個男孩也伸開掌心，幾十隻小小的蝸牛立刻吸引了所有孩子的眼光，他們忘記了他們的老師正在生氣，一齊圍攏到我和這幾個遲到者身邊，爭先恐後地來觀賞這些課堂的闖入者——小蝸牛。幾個遲到者此時彷彿成了英雄，驕傲地舉起他們的蝸牛向大家展示著。看著孩子們喜悅的面容，熱切的眼神，聽著他們七嘴八舌好奇的提問，剛才不悅的心情頓時煙消雲散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露!這不是很好的指導習作的機會嗎？可轉念一想：這是開學的第一周，按第一單元的習作要求，按照往年的慣例都應該寫《我的暑假生活》的，再說已經和各位老師討論了指導的思路，還寫出了指導的教案，現在丟掉它，行嗎？我猶豫了。「老師，蝸牛的觸角都有什麼用啊？」「它們的家在哪裡啊？」「老師，小蝸牛吃什麼呀？」……聽著孩子們興味盎然的提問，看著孩子們興奮而漲紅的臉蛋，我終於下定了決心：先丟開已寫了幾年的暑假見聞，讓小小的蝸牛牽線，引領孩子們走進蝸牛奇妙的世界，讓他們眼看，耳聽，手摸，心感，嘴說，筆寫！想到這里，我竟跟孩子們一樣激動興奮起來。迅速組織好課堂後，我將遲到男孩抓到的幾只蝸牛放在手心，微笑地問道：「同學們，喜歡小蝸牛嗎？」「喜歡！孩子們響亮地回答道。「那這節課我們就與小蝸牛來個約會，走進它們奇妙的世界，去感受它們獨特的生活與情感，好不好？」孩子們一聽就歡呼雀躍起來。「不過，老師有個小小的要求，答應了，咱們才能下去與蝸牛約會，否則——」「老師，您就快說吧！我們一定按要求做畢業論文格式。」孩子們的眼中閃動著熱切的光芒。「同學們，蝸牛的世界是和諧安寧的，它們喜靜不喜鬧。所以老師希望你們與蝸牛約會時能安靜而文明，細細地觀察，輕輕地觸摸，靜靜地遐想，把自己當做它們中的一員，真正融入到蝸牛的生活中去小學語文，好嗎？」看著在我手心安靜呆著的蝸牛，孩子們深深地點了點頭。
五彩的傘花在校園中綻放，孩子們與蝸牛的約會開始了。他們三三兩兩湊在一起，有的蹲在平坦的甬路，專注地盯著那正在長途跋涉的「旅行者」；有的站在冬青樹邊，探下身子用目光追尋那些「登高者」的足跡；還有的不顧滿地的泥水，乾脆趴在花壇的邊角石上，用手撥弄著地上的雜草與樹葉，直接游歷蝸牛的村落……孩子們的神情是那樣專注而陶醉。此時，他們已真正與蝸牛那神奇的世界、奇妙的生活融為一體。
回到教室，許多孩子的衣衫頭發都濕了，因為專心赴約而忘記了那綿綿雨絲的存在。孩子們意猶未盡，滿臉是新發現後的興奮與激動。我知道是時候讓他們開口說了。「看來，你們與蝸牛的約會很成功。在約會中你有什麼新發現，新感受，快和小組同學暢談一番吧。」話音剛落，孩子們就聚在一起熱烈地交流起來。那爭先恐後的場面，那滔滔不絕的話語，那充滿童真的奇思妙想，讓我驚奇更讓我驚嘆:
源於生活的真情實感，才是學生習作靈感的源泉。當天晚上的作業就是寫與蝸牛的這次約會。布置作業時，沒聽到長吁短嘆聲，沒有看到眉頭緊鎖的臉，沒有詢問寫多少字的無奈，孩子們帶著歡快，帶著愉悅離開學校。
第二天孩子們的佳作便擺在我的桌前。他們與蝸牛的約會時的所見所聞所想從筆尖傾瀉而出，躍然紙上。看看這些可愛的題目吧：《我與蝸牛有個約會》、《相親相愛的一家》、《樹葉上的精靈》、《奇妙的蝸牛世界》、《兩只蝸牛的悄悄話》……靈動而充滿個性，童真而溢滿真情。性格恬靜的孫優悅寫到：「在無限的靜謐中，我走進了蝸牛的世界。此時，我彷彿已成為他們中的一員，與他們一起優雅而嫻靜地漫步在細雨中……」活潑的張紅陽寫到：「我終於清楚地看到了蝸牛的廬山真面目：它潔白的身軀上通體透明，猶如光滑而圓潤的玉石做成的。頭頂上兩只長長的觸角上長著兩只靈敏的眼睛，隨著觸角的延伸，周圍的一切都在它的監控之中。好厲害的小蝸牛！還自帶雷達呢……」心細的孔海婷寫到：「今天我有個新發現。在冬青樹下的草叢中，兩只蝸牛將它們柔軟而富有彈性的身體拉長、挺直，然後緊緊地擁抱在一起，是那樣深情，那樣熱烈，根本沒把我這個不速之客放在眼裡。我想：他們一定是對久別的戀人。原來蝸牛的世界也跟我們人的世界一樣，蘊藏著無盡的親情與愛情啊！……」一篇篇角度奇特，感受真切，充滿奇思妙想的習作深深吸引了我，讓我陶醉，讓我欣慰。
正在興頭上，一篇短短的文章映入我眼簾：在花壇的冬青樹下，我發現了一個蝸牛家族。這個家族有大大小小二十隻蝸牛，他們三三兩兩聚在一起，看起來懶洋洋的，偶爾有幾只悠閑地來回爬爬。這些蝸牛長得都一樣，每隻都背著一個對它身體來說有些沉重的殼，它們的身體都是透明的白色。在無人打擾時，他們才小心的探出他們的腦袋，用兩只長長地長著眼睛的觸角觀望著外面的世界。（今天就寫到這兒啦，未完待續！）未完待續？在閱讀諸如《三國演義》等章回小說時小學語文，見過有類似的「欲知後事如何，且聽下回分解」的噱頭；在報紙的小說連載中，也見過這樣的字眼，可在學生的作文中，可是平生頭一遭！這個時候這個心境下看到這種「未完待續」的態度，我不禁冒火。來到李廣照身邊，把本子遞給他。「這是你的作業？」「他今天早上才寫的！」同桌嚴厲地指出。「他還說，『老師說過，我們這是觀察，可以嘗試觀察一段寫一段，寫成系列。我們有自由選擇權！』」哦！鬧了半天，問題出在我身上！我的確是這樣說過！小傢伙今天是斷章取義了。我吸了一口氣，拍了拍滿臉通紅的小傢伙。「 「知道『未完待續』是什麼意思嘛？」「接下去還有的意思！」他小聲而流暢地應對著，「老師很有興趣，想聽聽這蝸牛家族的故事！行嗎？」他
似乎有些不敢確定！中午，小傢伙來到了我辦公室，「老師，我補好了！」「我悄悄地撥弄了一下一隻正在樹葉上觀望風景的小蝸牛，它立刻把腦袋縮回殼中，過了一會，對剛才的美景仍沒看夠的小蝸牛又試著將觸角伸出來，這次我用小木棍輕輕地點了一下它的身體，可憐的小傢伙終於意識到了危險，又一次將柔軟的身體深深地縮回到它那所小房子中，再也不敢輕易露頭」觀望風景？可憐的小傢伙？我沉浸在這奇特的想像之中。「我禮拜天會再去觀察蝸牛的！」孩子一臉的忐忑不安。其實，我的小傢伙！我覺得很滿意了，不信？你將兩段連起來讀讀，短小卻不失精彩，真實又不乏童趣。好一個未完待續！
案例反思：
小學作文教學的基本任務就是訓練學生「我口說我心，我手寫我口畢業論文格式。」即表達出學生自己的真情實感。因此，習作的指導與訓練都不能脫離學生實際，更不能離開學生真切的生活。在習作教學中，教師一定要改變觀念，摒棄死板的技巧講解，注重激發學生說寫的興趣，根據小學生好奇愛玩的天性組織相應的活動，激活思維，為學生營造一個民主和諧，自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫。本案例的習作實踐重點突出了以下幾個特徵：
一、充分的自主性。傳統的習作教學中，教師往往是習作摘要求，學生只有被動地被老師的指導思路牽著走。而在本次習作的整個過程中，學生成了真正的主角。他們自由自在地沉浸在蝸牛的世界中，用自己的眼睛的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受。在這種無拘無束的自主習作中，學生領悟了生活，也領悟了寫作的基本規律。
二、盎然的趣味性。「興趣是最好的老師」，小學生天性愛玩好奇，對它們感興趣的事物，他們的小腦瓜中會涌現出無數的奇思妙想。而我們的指導恰恰就是要引發他們的這些潛能。在這個習作案例中，教師抓住了孩子對蝸牛的好奇這一難得的契機小學語文，靈活地改變習作指導內容，將枯燥的課堂延伸到生動多趣的的校園中，孩子們在興趣中學習，在愉快中領悟，自然就思維活躍，習作生動。
三、新穎的獨創性。習作無論對教師還是對學生，都是一種創造性勞動。一味的按部就班、因循守舊，必然會遏制習作的興趣與激情。在本節課的設計上，教師抓住蝸牛這一契機，根據孩子天性的需求，果斷的拋開原來的預定任務，將習作教學由單純講解變為組織觀察活動，把學生吸引到習作教學中之中。正是這種教學思路的創新才換來此次習作的成功。而對學生的要求也沒有了千篇一律的要求，更注重學生在習作中個性的表達與張揚。尤其是李廣照對小蝸牛的系列觀察，我恰當引導，充分鼓勵，調動了他習作的積極性和獨創性。
本次習作，孩子們盡管興趣被激發了，下筆更為流暢了，但錯別字、語句段落的完整表達，用詞的准確，還有待於進一步的加工和琢磨。我們的作文教學，我們豐富的生活大課堂，有許多鮮活的人物，有許多精彩的故事，我們不可能去一一呈現、發掘，但我們可以盡我們所能為他們提供一個最大限度的自我空間，讓孩子去自我體驗，去自我呈現。
語文課程標准指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，作為指導者的教師首先就應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種朴實的生活行為。可在傳統的習作教學中，大部分教師是刻板地依據教材的習作編排，死板的從理論和結構上對學生進行指導，最終形成了老師指導倦，學生習作愁的不良循環中。可見，教師行之有效的指導在習作中顯得極為關鍵。「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」教師只有站在學生的角度，關注學生的生活和情感，抓住恰當的教學契機，根據學生的興趣與特點，組織相應的活動，讓學生主動走進生活，去發現，去想像，去探索，才能激發學生強烈的表達慾望，才能引導學生用真實的生命去擁抱作文，表達自己生命的真情實感，讓心靈與作文親密無間！基於這種認識小學語文，我在習作教學中進行了初步的嘗試。
案例描述：
九月一連下幾天的毛毛細雨可真不多見，陰沉沉的天氣讓人煩悶。下午第二節課我來到教室，准備指導第一次日記《難忘的暑假生活》。上課鈴已響了好一會兒，幾個頭發濕漉漉的男孩子氣喘吁吁地跑進教室，「這是干什麼去了？怎麼遲到了?」我不滿地大聲問道。他們幾個還沒回答，其他的孩子就七嘴八舌說：「老師，他們下去抓蝸牛了。」「蝸牛？」我疑惑起來。調皮鬼於泉涌把掌心慢慢伸開，幾只小小的蝸牛正在他手心中探出腦袋東張西望呢！「哦!」下面的同學瞪大了眼睛驚叫了起來，另外幾個男孩也伸開掌心，幾十隻小小的蝸牛立刻吸引了所有孩子的眼光，他們忘記了他們的老師正在生氣，一齊圍攏到我和這幾個遲到者身邊，爭先恐後地來觀賞這些課堂的闖入者——小蝸牛。幾個遲到者此時彷彿成了英雄，驕傲地舉起他們的蝸牛向大家展示著。看著孩子們喜悅的面容，熱切的眼神，聽著他們七嘴八舌好奇的提問，剛才不悅的心情頓時煙消雲散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露!這不是很好的指導習作的機會嗎？可轉念一想：這是開學的第一周，按第一單元的習作要求，按照往年的慣例都應該寫《我的暑假生活》的，再說已經和各位老師討論了指導的思路，還寫出了指導的教案，現在丟掉它，行嗎？我猶豫了。「老師，蝸牛的觸角都有什麼用啊？」「它們的家在哪裡啊？」「老師，小蝸牛吃什麼呀？」……聽著孩子們興味盎然的提問，看著孩子們興奮而漲紅的臉蛋，我終於下定了決心：先丟開已寫了幾年的暑假見聞，讓小小的蝸牛牽線，引領孩子們走進蝸牛奇妙的世界，讓他們眼看，耳聽，手摸，心感，嘴說，筆寫！想到這里，我竟跟孩子們一樣激動興奮起來。迅速組織好課堂後，我將遲到男孩抓到的幾只蝸牛放在手心，微笑地問道：「同學們，喜歡小蝸牛嗎？」「喜歡！孩子們響亮地回答道。「那這節課我們就與小蝸牛來個約會，走進它們奇妙的世界，去感受它們獨特的生活與情感，好不好？」孩子們一聽就歡呼雀躍起來。「不過，老師有個小小的要求，答應了，咱們才能下去與蝸牛約會，否則——」「老師，您就快說吧！我們一定按要求做畢業論文格式。」孩子們的眼中閃動著熱切的光芒。「同學們，蝸牛的世界是和諧安寧的，它們喜靜不喜鬧。所以老師希望你們與蝸牛約會時能安靜而文明，細細地觀察，輕輕地觸摸，靜靜地遐想，把自己當做它們中的一員，真正融入到蝸牛的生活中去小學語文，好嗎？」看著在我手心安靜呆著的蝸牛，孩子們深深地點了點頭。
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正在興頭上，一篇短短的文章映入我眼簾：在花壇的冬青樹下，我發現了一個蝸牛家族。這個家族有大大小小二十隻蝸牛，他們三三兩兩聚在一起，看起來懶洋洋的，偶爾有幾只悠閑地來回爬爬。這些蝸牛長得都一樣，每隻都背著一個對它身體來說有些沉重的殼，它們的身體都是透明的白色。在無人打擾時，他們才小心的探出他們的腦袋，用兩只長長地長著眼睛的觸角觀望著外面的世界。（今天就寫到這兒啦，未完待續！）未完待續？在閱讀諸如《三國演義》等章回小說時小學語文，見過有類似的「欲知後事如何，且聽下回分解」的噱頭；在報紙的小說連載中，也見過這樣的字眼，可在學生的作文中，可是平生頭一遭！這個時候這個心境下看到這種「未完待續」的態度，我不禁冒火。來到李廣照身邊，把本子遞給他。「這是你的作業？」「他今天早上才寫的！」同桌嚴厲地指出。「他還說，『老師說過，我們這是觀察，可以嘗試觀察一段寫一段，寫成系列。我們有自由選擇權！』」哦！鬧了半天，問題出在我身上！我的確是這樣說過！小傢伙今天是斷章取義了。我吸了一口氣，拍了拍滿臉通紅的小傢伙。「 「知道『未完待續』是什麼意思嘛？」「接下去還有的意思！」他小聲而流暢地應對著，「老師很有興趣，想聽聽這蝸牛家族的故事！行嗎？」他
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小學作文教學的基本任務就是訓練學生「我口說我心，我手寫我口畢業論文格式。」即表達出學生自己的真情實感。因此，習作的指導與訓練都不能脫離學生實際，更不能離開學生真切的生活。在習作教學中，教師一定要改變觀念，摒棄死板的技巧講解，注重激發學生說寫的興趣，根據小學生好奇愛玩的天性組織相應的活動，激活思維，為學生營造一個民主和諧，自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫。本案例的習作實踐重點突出了以下幾個特徵：
一、充分的自主性。傳統的習作教學中，教師往往是習作摘要求，學生只有被動地被老師的指導思路牽著走。而在本次習作的整個過程中，學生成了真正的主角。他們自由自在地沉浸在蝸牛的世界中，用自己的眼睛的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受。在這種無拘無束的自主習作中，學生領悟了生活，也領悟了寫作的基本規律。
二、盎然的趣味性。「興趣是最好的老師」，小學生天性愛玩好奇，對它們感興趣的事物，他們的小腦瓜中會涌現出無數的奇思妙想。而我們的指導恰恰就是要引發他們的這些潛能。在這個習作案例中，教師抓住了孩子對蝸牛的好奇這一難得的契機小學語文，靈活地改變習作指導內容，將枯燥的課堂延伸到生動多趣的的校園中，孩子們在興趣中學習，在愉快中領悟，自然就思維活躍，習作生動。
三、新穎的獨創性。習作無論對教師還是對學生，都是一種創造性勞動。一味的按部就班、因循守舊，必然會遏制習作的興趣與激情。在本節課的設計上，教師抓住蝸牛這一契機，根據孩子天性的需求，果斷的拋開原來的預定任務，將習作教學由單純講解變為組織觀察活動，把學生吸引到習作教學中之中。正是這種教學思路的創新才換來此次習作的成功。而對學生的要求也沒有了千篇一律的要求，更注重學生在習作中個性的表達與張揚。尤其是李廣照對小蝸牛的系列觀察，我恰當引導，充分鼓勵，調動了他習作的積極性和獨創性。
本次習作，孩子們盡管興趣被激發了，下筆更為流暢了，但錯別字、語句段落的完整表達，用詞的准確，還有待於進一步的加工和琢磨。我們的作文教學，我們豐富的生活大課堂，有許多鮮活的人物，有許多精彩的故事，我們不可能去一一呈現、發掘，但我們可以盡我們所能為他們提供一個最大限度的自我空間，讓孩子去自我體驗，去自我呈現。

『伍』 我最近喜歡看一些古代架空的小說，最好是男主，女主是青梅竹馬,見面天天打架，但是又不知道自己喜歡對方

有啊有啊 我比較喜歡穿越的！但是超級厭惡小白女主！
我最近看了幾本不錯的，給你說說？
《永夜》、《宛如流雲》、《櫻桃紅破》很不錯！！！文筆好情節好~~~！！是男扮女型 的~~但是寫的很好1！！不像有些垃圾文的~~！而且最最重要的是前兩個武功很厲害！特別是永夜！！！強推！！
下面的是我看這也不錯的~~~但是武功就另說了~~但是我覺得不給你推薦都虧了！！
《三生三世十里桃花》雖然是什麼狐族神族的·~（我最討厭這種）但是看了後感覺很不錯！！也是今年的新書，剛完結的~~~不錯！那裡面也是王妃和王的，不過是神級別的·~~~
其實也和穿越沒啥兩樣的！
《挽留》今年新書。男主女主都是腹黑型的~~~看著也不錯
你要是喜歡穿越這行的話·~架空的可以看看《木槿花西月錦綉》（這個你應該看過吧~~和綰青絲都齊名的）《歌盡桃花》（下面幾個都屬於N個國家統一型的，女主這國跑那國的，都是寫的不錯的）《黯鄉魂》《孤月行》《亂世紅顏夢》《孤芳不自賞》《誅顏》《和親公主》...這些個經典我都看著很不錯哎！
歷史穿越可以看看《笑傾三國》（三國）《美人殤》（三國）《美人劫》（春秋戰國）《誰家天下》（初唐、李世民） 這幾本我看也好啊~~~尤其是三國的那幾個很不錯！！！
清穿可以看看康熙時代的《步步驚心》《夢回大清》《鸞我的上半生我的下半生》和最最經典的寫皇太極的《獨步天下》，其實我最討厭看清穿了！總是寫的都很陰沉沉的·~~不過你要是看的話~~~一定要看《獨步天下》長篇的！
好累呀·~~你看哪個不錯~~就看哪個吧~~~我保證上面我推薦的這幾本都不錯！ 這些迅雷上都有下載的·~輸入名字直接可以找·~~自己去下吧

『陸』 去哪裡找全本的免費小說看

其實去網路搜索一下，太多免費小說看了，你肯定看不完的。
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小書亭，良心推薦，真的全都是免費的。

『柒』 有沒有可以免費看言情小說的網站

不好找哦，不過
我在紅袖添香網上看了幾部，希望你喜歡

《空?姐曰記（出版全本）》文 / 狐小妹
宅女蘇橙橙意外目睹男友偷?情，賭氣般的考上了北航，成為一名正式的空?姐。空?姐的昵稱是乘乘，她的名字也是橙橙，難道這真是冥?冥的美麗宿命嗎？

在北航培訓中心中，蘇橙橙單純而無厘頭的個性與培訓中心優雅、嚴肅的培訓格格不入，她也遇到了幾個各懷心計的女孩。單純的jiāng媛只想與自己的大學男友長相廝守；可愛的羅琳雖然有男友，卻一心傍富商；冷漠美麗的尹曉雪是北航高層見?不?得光的地?下情人，為愛苦苦掙扎……

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《卯上金牌大畫家（出版名盛若夏花）》文 / 狐小妹
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「潘小夏，我的內?褲你放到哪裡去了？」

沈若飛！這已經是他第N次破?壞她的相qīn了！

「沈若飛，拜託你不要這樣了行嗎？」

「我做什麼了？」

「我已經二十八了，你也已經二十五，我們都不是小孩子了。請你不要再破?壞我的相qīn，你是我弟?弟。」

「誰是你弟?弟？」沈若飛è狠狠地抓?住了潘小夏的手。

狐狸的話：本文很萌，有很多屬於80後的年少時的回憶，希望大家喜歡。

《老?師，愛情天天向上》文 / 吉祥夜
他：我喜歡你。

她：不可能，我是老?師，你是學?生。

他：我不會永遠是學?生，你不會永遠是老?師。

她：我不是老?師我還能是什麼？

他：還可以是我老婆。

她：......我不喜歡比我小的男人。

他：我乃乃說，女大三，抱金磚。

她：......

那一年，他19歲，她22歲。她是老?師，他是學?生。

碧雲天下，木蘭盛開的午後，他問她：老?師，何當共剪西窗燭是什麼意思？

她笑，山盟海誓，不過年少無?知。

五年後，他24歲，她27歲。她依然是老?師，離異的老?師。而他是回囯的驕子，是家族事業繼承人，是眾里尋她千網路的他。

一次偶然，終於重逢。雨，濕?了他眼眶：老?師，何當共剪西窗燭？

她轉身，淚雨闌珊。遞給他的是她的結婚請柬……

世界上是否有那麼一個人，是你心中無琺取代的唯一，是你傾盡一切也無怨無悔的畢生追qiú？而，如果有一個人，從來沒說愛你，你可知道，她的愛，如海，淹沒的是她自己；如天，放飛的卻是你？

『捌』 微信有哪些可以免費看小說的公眾號

現在都是在微信公眾號看電影了，現在的優酷、愛奇藝，騰訊等等視頻平台太坑了，都是要錢開會員的，我看的公眾號叫：《B站電影院》，資源還可以吧，主要是優酷、愛奇藝、騰訊等等的VIP電影在這個公眾號都是在線免費觀看的，除了剛剛上映的新片是普清，基本都是高清無廣告，個人感覺還是不錯，朋友推薦過來的，現在推薦給你們，拿走拿走別客氣！

『玖』 有哪些免費的小說網站

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國家圖書館是國家總書庫，國家書目中心，國家古籍保護中心，國家典籍博物館。大量在線資源、子資料庫、可以在線閱讀海量電子書，需要注冊（實名注冊、需要身份證號）。國圖購買了大量資源，有賬號，便可在線閱讀或者下載，版權期限內的圖書只能讀前兩章，民國圖書和古籍則可閱讀全部內容。

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『拾』 有什麼網站可以免費看小說的 而且要全的

免費小說的網站，有很多都有病毒，並不推薦
要是非要看，推薦58xs.com
目前他還算安全，但是你要的小說不一定都有