畢業論文寫短篇小說

『壹』 英美文學論文範文

英美文學,是指英國的文學和美國的文學代表作品,長期以來,英美文學在世界文學史上佔有重要的意義,也給現代文學的發展指引和引導了重要的方向。下面是我為大家整理的英美文學論文，供大家參考。

我國自1953年開始在高校英語專業學生中開設英美文學課到現在已有近60年的歷史，英美文學課作為英語專業學生的高年級主幹課程，在整個課程體系中佔有重要地位。2000年 教育 部頒發的《高等學校英語專業教學大綱》規定：文學課程的目的在於培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力、掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增大洞雀強學生對西方文學及 文化 的了解。由此可見，文學課教學在提高學生的語言功底，全面提升大學生人文素質方面起著重要的作用。然而，英美文學課對於學生的「內在」滾早氣質培養是需要花費一定時間的，需要學生在課上積極參與，課下靜心研讀經典並吸收其中的人文知識財富。然而，隨著商品經濟的觸角不斷深入到社會的每個角落及其網路文化的迅速崛起，高校學生越來越重視諸如 英語口語 、 商務英語 、 旅遊英語 等實用性課程及其網路上的快餐文化，社會導向使得學生越顫唯來越不屑於花時間潛下心來認真研讀經典的文學作品。筆者曾在我省六所理工科院校做過一項調查，結果顯示，能在課余時間閱讀文學經典作品的學生只佔被調查學生總數的8%，而62%的學生將諸如 演講技巧 、交際能力、創業秘訣之類的書放在了課余閱讀的首位。在這種背景之下，文學課教學也遇到了諸多困難，甚至一些高校為了迎合社會上的這種趨勢竟壓縮英美文學課時，使得英美文學課呈現出被邊緣化了的趨勢。不少著名語言學者感慨：現在的語言專業學生的口語表達能力很好，但內在修養素質欠佳，對所學語言國家的思想觀念、價值取向、風俗文化知之甚少，學生幾乎成為了一個個語言與翻譯的機器。為了有效激發學生對英美文學課的興趣，充分發揮英美文學的教學及其育人作用，不少學者對高校英美文學的教學現狀做出過富有成效的調查，本文結合前期的英美文學教學調查 報告 成果，提出了多元、復合式的英美文學教學方法不僅能夠有效提高課堂教學質量，激發學生對英美文學課的熱愛，而且能夠提高學生的整體素質和思辨能力，並進一步探討了復合式英美文學教學方法的意義及與傳統「四段論」的教學方式作出了比較。

一、「四段論」的英美文學教學方式

南京師范大學英美文學學者程愛民教授曾對目前我國英美文學課的教學方法做出過一項調查，調查顯示：絕大多數英美文學課教師仍然沿用較為傳統的教學模式，即只注重教師的講解，對學生參與的要求不高。在講一個作家或一部作品時，先從時代背景、作家生平講起，接著是作品的思想內容、藝術特點。這種「時代背景」「作家生平」「作品的思想內容」「藝術特點」式的四段論程序化教學方法基本是「以本為綱」，即以課本為主要教學素材，教師在課堂上主要根據英美文學史的發展過程，按照教學計劃安排教學進度;教學方法基本上是按照英美文學史的發展過程，將英國文學史和美國文學史劃分為幾個主要階段，上課時教師首先介紹某一歷史階段的文學時代背景、總體文學特徵，然後逐個介紹、講解作家的生平、創作經歷和主要文學作品。並對課本中作家代表作的摘選部分進行講解。在課堂上，教師也會對學生提問，但是提問次數不多，主要是教師在講台上講解、學生在座位上聽講。這種「填鴨式」而非「啟發式」的教學方式極易使課堂氣氛變得較為沉悶，所造成的結果就是老師一個人在講台上唱獨角戲，而講台下的學生卻不能真正融入到老師的講解當中。用這種方式進行英美文學教學，很難對學生形成較大的影響。這種單一的「四段論」程序化教學有其形成的背景。在多媒體教學尚未在中國大學大面積鋪開的時刻，英美文學教學也依賴傳統的教室黑板教學，英美文學教師很難依賴教學硬體設備給學生提供大量的相關信息。而鑒於英美文學課時較短，無法抽出太多的時間來進行課上的討論，所以這種「填鴨式」的教學方式在所難免。

二、多元復合式的英美文學教學方法

北京大學博士生導師李賦寧說：英美文學課屬於人文科學門類，它的目標是培養學習者的人文精神，提高其文化修養和素質，樹立社會責任感，造就德才兼備的外語人才。從本質上看，文學作品是作者對人生和社會的體驗、感受和思考的記錄，讀者對文學作品的理解只有靠融入性的交流——將個人經歷融入到作者的世界中與作者進行交流時才能實現。因此，文學課教師應該多啟發和引導學生，喚起學生的心理感受和參與熱情，而不僅僅是用透徹的講解來主宰課堂並且替代學生的思考。鑒於英美文學教學在 英語學習 中的重要作用，在教學過程中，教師應當用英美文學名著中隨處可見的人文思想、智慧和魅力去吸引學生，充分發揮英美文學教學固有的優勢和內在的潛力，激活文學課的效力，運用各種靈活多樣的教學手法來實現其教學目的。基於以上分析，筆者認為應當將以下元素融入到實際的英美文學教學中去，以實現一種多元復合式的英美文學教學。

(一)構建「互動式」的英美文學教學模式

從上述分析中不難看出，傳統「四段論」英美文學教學模式的缺點就是缺少創造性和交互活動，整個教學過程是單向的，僅是由教師指向學生，師生之間很難形成有效互動，所以將「互動式」的教學模式引入英美文學課堂教學中勢在必行。互動式教學法最早是在1982年由美國教育學家Palincsar提出的一種富有創意的教學理論和策略。與傳統的以教師為中心的教學法不同的是，互動式教學法始終將學生放在學習的中心位置上，讓學生參與教學活動的全過程，真正成為教學活動的主體。同時，互動式教學方法還強調將教師放在教學的主導位置上，實現教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的雙向良性交流與互動。簡言之，互動式教學法就是以師生、生生互動為橋梁，摒棄教師「一言堂」所帶來的填鴨式教學，使英美文學教學中的教師、學生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞。由於課堂教學是以傳遞知識信息為主，所以使用交互教學法時，切不可為了課堂的活躍而忽略了教學目標。互動式教學法用於英美文學課堂教學中時要遵循以下原則：一是以教學重難點為中心原則。英美文學課作為專業主幹課程包含了許多學生理解不了的重點和難點，在教學中要引導學生以教學重點為軸，以解答難點為線，師生、生生合作互動探究教學中的疑難問題，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是始終把握課堂沿著既定設計進行，避免因為互動而忽略文學教學中重點和難點的處理。二是構建開放課堂原則。開放式課堂是可持續發展的課堂，教師通過富有策略的引導和興趣、情感的激發，使學生學習知識成為自身需求的表現，通過組織小組合作探究，體驗性學習，個性化學習等學習模式，使學生在融入性的氛圍中主動學習，這對學生體驗文學名著中作者的世界觀和價值觀有著重要的意義，可以有效解決學生和作者之間融入性交流不足的問題。三是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生在欣賞與分析英文原著的過程中提高聽、說、讀、寫等基本技能。採用互動式英美文學教學方法能極大發揮學生在學習過程中的主觀能動性，引導他們得出自己的結論。一千個人讀《哈姆雷特》就會有一千個哈姆雷特，每一部文學作品都是開放性的，學生們不喜歡教師將自己的意志和理解強加在自己頭上，他們更喜歡通過閱讀得出自己的理解和觀點。比如在學習福克納的短篇小說《致艾米麗的玫瑰花》時，筆者採用如下方式來實踐互動式教學法。首先，讓學生在課下來准備作家福克納的相關資料，課上予以展示。教師根據學生准備的相關資料，進一步深入挖掘學生一般不能洞察到的福克納作品的主題：對罪惡的懲罰總會以某種形式在後代人身上得以呈現。然後教師給出有關情節，人物和主題的幾道思考題，讓學生帶著問題來閱讀整篇小說。最後，讓學生各抒己見，發表對小說的看法，主要是圍繞著為什麼艾米麗小姐要殺死自己的情人，及其為什麼作者將題目命名為《致艾米麗的玫瑰花》，而全文並無玫瑰意象的出現。最後教師根據學生的發言進一步 總結 該篇小說怎樣扣住福克納小說的一貫主題。在這個師生、生生互動的過程中，學生對小說的理解比教師單獨講解要深刻得多。通過學生主觀能動性的發揮，枯燥的文學課堂將變得豐富多彩，學生對文學課的興趣也將變的愈加濃厚。

(二)利用計算機網路環境輔助英美文學教學

從學習論的角度出發，建構主義學習理論是基於計算機網路的英美文學教學模式重要理論來源。建構主義提供了一種與傳統的客觀主義不同的學習理論。這種學習理論認為：認識並不是主體對於客體被動、簡單和膚淺意義上的反映，而是一個不斷深化、主動和從深層意義上進行建構的過程，即所有知識意義都是通過內在表徵過程主動建構出來的。同時，學習環境在知識建構的過程中起著重要的作用，建構主義學習理論強調為主體建構提供良好的外部條件。這些思想都在基於計算機網路的英美文學教學實踐中有所體現。首先，計算機網路的圖像、聲音、視頻能夠調動起學生的視覺、聽覺等各個器官，充分激發和挖掘了學生的直覺思維和參與意識。一幅圖片當中所容納的信息內容可以和上百甚至上千個文字想比較，而一部電影視頻中所包含的內容就更多，學生們只需要兩個小時的時間就可以了解完一整部小說中的所有內容。其次，信息媒體的一大特徵就是它的可延伸性和可交互性，學生可以通過網路進行超文本鏈接，搜索到很多與所學英美文學內容相關的信息，進一步加深理解。另外學生在進行選擇、提取信息及其發布信息的過程中能夠得到評估和反饋，這使得學生主動參與到學習過程中去發現、歸納文學中的內在規則，這種參與認知能夠積極調動學生的潛能，培養學生的自主學習策略。目前，英美文學課的課時有限，不允許教師包羅萬象的將教學內容呈現在課堂上，但是通過計算機網路等多媒體技術，教師可以將英美文學課堂有效延伸，以緩解目前英美文學教學內容龐雜而課時有限的矛盾，同時，學生的自主學習、自我管理能力也能得以有效培養。

(三)構建立體化的教學內容

多元復合式的英美文學教學方法也必將帶來教學內容上的一場革命。目前，許多學校的英美文學課採用「文學史」+「選段」模式，教師除了在課上依據「四段論」來講述文學史實外，還會增加一些文學選讀來作為一種補充，除此之外，基本沒有其他內容。美國哈佛大學心理學教授霍華德•加德納認為：如果能對同時期的文學及藝術發展有相互對照的了解，就會對該時期的文化精神從整體上掌握;如果能掌握不同時期的精神與不同藝術所呈現的符碼，便能進入作品形成的思辨過程，對人文精神的了解會更寬廣，就會不再拘於文字的層面。從這個意義上講，在文學教學中引入跨領域的內容對於拓展學生的思維和提高學生的人文精神有著重要的意義。所以，在英美文學課上，教師若能根據教學內容，不拘泥於純文學的領域，而將社會、藝術、文化等相關學科的知識、內容與文學的相關內容結合起來，就能引起學生更多的學習意願，激發學生的潛能。例如，閱讀美國殖民地時期的文學作品，就必須了解宗教領域內的清教主義;如果不了解教義中的「原罪說」，就很難理解霍桑的小說《紅字》的主題;不了解西方的非理性主義哲學，就不會對西方文學作品如荒誕派文學等產生深入的理解;不了解弗洛伊德的「戀母情結」就很難深入理解勞倫斯的《兒子與情人》。另外，為了構建立體化的教學內容，一定要注意將文學與歷史及其哲學結合起來。按當今的學科分類，文學和史學，共同構成了人文學科的主體，而哲學則是超乎一切學科之上的通學，故又有文史哲三位一體之說。雖然文史哲各有其特質，簡言之，哲學最為關注生與死，史學最當記述哀與榮，文學最宜抒發愛與恨，但三者又同根同源，因此，在學習文學作品時，完全可以將相關的歷史與哲學常識聯系起來，利用同學們對歷史和哲學已有的基礎知識激發學生對文學的學習興趣。

三、多元復合式英美文學教學方法的意義

通過對英美文學課的學習，實際上是使學生獲得對世界和人生的感悟與體驗，培養學生對任何生命主體的親近和敬畏。它不僅是一門科學，更是一種對世界的態度。通過教師使用多元復合式的教學方法，可以給學生提供廣闊的自由發展空間，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。學生通過積極參與英美文學課的教學，養成積極思考與表達的習慣，通過積極閱讀英美文學作品原著，理解英美文學與文化，提高文學批評鑒賞能力和英語水平，學生的分析能力和思辨能力在這個過程中也就得到了相應的提高。

學習英美文學除了可以提高學生的語言能力和認知水平外，更重要的是可以培養學生健康高尚的道德觀和審美觀，提高學生的人文素質，因為文學作品具有不可替代的感染力和教化作用，通過學習和分析作品中的真善美和假丑惡，引導學生形成正確的的世界、人生和價值觀，培養他們認識問題、解決問題的能力從而有助於大學生陶冶情操、開拓心智、提升他們的思想境界。從這個意思上說，多元復合式的英美文學教學方式的確為高校的人文素質教育提供了一個重要的平台，對於培養大學生的綜合素質起到了關鍵的作用。

由於受到當前社會上「功利主義」和「實用主義」思想的影響，許多英語專業的學生對文學課程的設置懷有排斥態度，認為文學課程毫無實用價值，對自己將來找工作並無幫助，因而否定文學課程的意義。的確，文學教育自身的特點決定了它不可能在短時間內起到立竿見影的效果，它是一種長期的潛移默化式的滋養。正如虞建華教授所言：「文學是一門‘致知’的學科。真正有價值的文學作品，通過語言的藝術反饋 經驗 ，提供認識社會和人本身的觀察窗口，它的影響力不是直接的，而是深遠的;不是物質層面的，而是精神的;不是可以明顯感知的，而是潛移默化、無所不在的」。學校如果過分強調英語學習的實用性就會導致學生思想貧乏，心靈閉鎖，缺乏 想像力 和創造力，學生的綜合素質必然滑坡。

一、文學教育及其重要意義

文學教育不同於語言教育，但又跟語言教育互為依託。語言教育的目的是培養學生的語言應用能力，具有很強的工具性特徵。英美文學教育是在英語語言能力的基礎之上，培養學生的文學鑒賞能力、文學品味與健全的人格。文學具有撫慰心靈、陶冶情操、塑造偉大人格、開拓人類精神空間的內在價值。文學教育為學生提供有「意義」和有「韻味」的語言輸入，使學生耳濡目染於優美的英美文學語篇，從而幫助學生塑造獨特個性，培養文化寬容精神，提高鑒賞能力、思維能力、想像能力和創新能力。中國科學院院士楊叔子認為，「人文文化具有重要的基礎地位，關繫到民族的存亡，關繫到國家的強弱，關繫到社會的進退，關繫到人格的高低，關繫到涵養的深淺，關繫到思維的智弱，關繫到事業的成敗。」我們對學生進行人文素質教育就是要將人類的優秀文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為學生的人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。在文化與文明的傳承過程中，文學起到了功不可沒的作用。文學涉獵廣泛的題材，在表達悟識、 反思 生活方面的價值是任何其他方面的學習難以取代的。就個人的長遠發展和民族的長遠利益來說，文學教育雖然費時、費力，不容易見成效，卻是一項意義深遠的旨在提高民族整體素質的人文工程。

二、英美文學教學改革途徑

現在的英美文學課程課時偏少，教學內容不夠豐富系統，教學方法單一，要想通過文學教育更好地培養學生的素質，就必須探索英美文學教學改革的途徑。

1、調整授課學時

隨著現代教育技術的發展，傳統上依靠教師在課堂上帶領學生操練的語言技能課如聽力、口語和閱讀等課程，現在可以藉助計算機和 網路技術 減少課時，採取教師課堂指導、督促、檢查和學生自我操練相結合的教學方法，這樣就為文學教學騰出了教學時間。可以將文學類課程提前到大學二年級，並貫穿整個大學後三年，這樣學生的人文素養和英語基本功一定能有較大的提高。

2、增加「文學批評理論」教學

當前英語專業學生的課程設置中，很少出現「文學批評理論」的身影，這不得不說是一種遺憾。文學文本所涉及的話題是復雜的、深入的、豐富多彩的，並沒有什麼一成不變的答案。文學教學不是要去尋找各種權威的或正確的解釋，而是要為學生提供一個閱讀和思考的場所，教師應該鼓勵學生學會個性化的閱讀和培養一種獨立思考的能力。在這個過程中，文學教學應該對學生的智慧產生影響，而文學批評理論的學習可以發揮很大的作用。20世紀各種新的文學批評理論不斷涌現，我們看到了馬克思主義批評、讀者反映批評、結構主義、結構主義、後殖民主義等。這些文學批評理論顛覆了傳統的文學「經典」教學內容和模式。文學理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經典作品，並使我們認識到經典作家要比我們過去對他們的認識復雜得多。

3、改革教學模式

以教師為中心的傳統教學模式注重專業知識的單向傳授，學生的積極性、主動性和動手能力不強。課堂教學應將教師的講授與指導、課前小組准備與課堂專題討論結合起來，有效地實現師生之間的互動。教師通過布置開放性的研究任務，讓學生帶著問題，以協作學習的方式完成自主探究學習。學生對圖書館和網路資源進行查閱檢索，對所得資料進行分析比較、選擇取捨、加工處理，這是一個努力探索、積極進行意義建構的過程。教師是意義建構的幫助者，即幫助學生學會獨立思考和獨立解決問題的能力。教師也可利用多媒體設施與影視資源，增加學生的學習興趣，或號召學生運用想像力，根據名著改編作品並進行舞台表演。

4、改革評價模式

傳統的學生評價模式主要是考察學生掌握的知識量，能力評價環節較薄弱。我們應注重考核學生的綜合素質，注重過程性評價。在評價過程中，評價主體應該是多元的，包括教師、同伴和學生本人;考核方式應該是多樣的，包括試卷測試、課外學習、課堂匯報、小組答辯、PPT製作，課程論文寫作等。

英美文學論文範文相關 文章 ：

1. 英語文學類論文範文

2. 英美文學賞析論文

3. 英語畢業論文範文

4. 有關於文學素養論文範文

5. 文學類文學素養論文範文

『貳』 英美文學小說冷門適合寫論文

1、 透過《傲慢與偏見》看現代社會愛情觀
2、生蘆改與死的抗爭--《厄舍古廈的倒塌》主題解讀
3、淺談「歐·亨利式結尾」及其文學影響
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格
5、從女權主義角度剖析《小婦人》中的喬
6、 「英雄」的隕落--悲劇美學角度分析《老人與海》
7、 從《菊花》中看女主人公Elisa實現自我價值的障礙
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神
9、 《格列佛游記》中對理性的反思與批判
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色
11、一場失敗革命的反思---論《動物庄園》中所表現的象徵意義
12、論詹姆斯·喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟
13、從後印象主義角度解讀《到燈塔去》中的雙性同體觀
14、 從中西方道德觀差異談《伊利亞特》與《封神演義》人物品德
15、 韋伯《貓》中的女性主義
英國文學畢業論文選題題目大全
論文銀液的題目是畫龍點睛的神來之筆,是提綱挈領的綜述概要。下面是我帶來的關於英國文學 畢業 論文題目大全的內容，歡迎閱讀參考!
英國文學畢業論文題目大全(一)
1. 《浮士德》的善惡沖突論
2. 論《浮士德》思想體系的矛盾
3. 論盧梭《懺悔錄》的自審意識與超俗意識
4. 濟慈及其《夜鶯頌》的美學魅力
5. 歐洲社會的諷刺畫卷——《唐璜》淺析
6. 論雨果的人道主義思想
7. 《巴黎聖母院》中的美醜對照原則
8. 論《紅與黑》中於連的形象
9. 論司湯達小說心理描寫的藝術
10. 司湯達在現代小說史上的地位
11. 成功與幻滅——拉斯陪搏判蒂涅(《高老頭》)與呂西安(《紅與白》)之比較
12. 巴爾扎克小說的現代 文化 意蘊
13. 論《包法利夫人》
14. 19世紀英國女小說家研究
15. 《傲慢與偏見》的戲劇敘述
16. 夏洛蒂·勃朗筆下的女性形象系統
17. 《呼嘯山莊》的敘述技巧與結構藝術
18. 試析《簡·愛》和《呼嘯山莊》的情感模式
19. 《呼嘯山莊》與《金鎖記》情感世界之比較
20. 梅里美中短篇小說的藝術魅力
21. 《茶花女》的悲劇藝術
英國文學畢業論文題目大全(二)
1. 茶花女與杜十娘比較
2. 從蒙太里尼形象看《牛虻》的反宗教主題
3. 論哈代小說中的新女性形象
4. 莫泊桑、契訶夫、歐·亨利藝術風格之比較
5. 論威爾斯的科學幻想小說
6. 論《惡之花》的歷史地位與意義
7. 略論馬克·吐溫的藝術風格
8. 易卜生《玩偶之家》娜拉形象
9. 易卜生有肖伯納的「社會問題劇」的異同論
10. 19世紀俄國文學中「多餘人」的形象
11. 俄羅斯文學中的婦女形象
12. 果戈理《死魂靈》的諷刺藝術
13. 屠格涅夫筆下的女性形象
14. 屠格涅夫的抒情手法
15. 屠格涅夫與郁達夫比較研究
16. 論陀思妥耶夫斯基的長篇小說
17. 談陀思妥耶夫斯基小說中的景物描寫
18. 陀思妥耶夫斯基與現代派文學
19. 「現代性」歷史文化語境中的魯迅與陀思妥耶夫斯基
英國文學畢業論文題目大全(三)
1. 古希臘神話 傳說 中的文化精神
2. 英雄符碼及其解構——荷馬史詩主要史詩主要形象論析
3. 論《俄狄浦斯王》的沖突藝術美
4. 論《美狄亞》在戲劇發展史上的重要意義
5. 從古希臘到18世紀西方文學中人的觀念
6. 《埃涅阿斯紀》主題的原型意義
7. 試論__倫理在西方文學中的演變
8. 但丁與__文化
9. 哥特式小說的原理與發展
10. 中國武俠小說與騎士文學的比較
11. 《堂吉訶德》的多重意義
12. 論流浪漢小說的藝術特徵
13. 試論《威尼斯商人》的沖突藝術
14. 《奧瑟羅》悲劇沖突藝術
15. 論《李爾王》的人文主義思想
16. 論《亨利四世》中的福斯塔夫形象
17. 《羅密歐與朱麗葉》與《西廂記》抒情藝術之比較
18. 試論莎士比亞喜劇風格
19. 莎士比亞悲劇風格的特殊性及其歷史意義
20. 論《湯姆·瓊斯》人物刻畫的美學原則
美國文學方向論文選題
論文的題目是一篇論文的靈魂，好的題目可以吸引人們的眼球。下面是我帶來的關於美國文學方向論文選題的內容，歡迎閱讀參考!
美國文學方向論文選題(一)
1. 從《在路上》看五六十年代美國社會價值觀
2. 評希思克利夫被扭曲的心路歷程
3. 試論馬克·吐溫短篇小說的幽默特色
4. 惠特曼的死亡哲學
5. 論《呼嘯山莊》--原始古樸與文明理性的交錯色彩
6. 論《了不起的蓋茨比》中「二元主角」手法的運用
7. 透過小說《威廉·威爾遜》和《黑貓》看艾倫·坡的善惡觀
8. 從《飄》看內戰對美國文學的影響
9. 論《美國麗人》一片中人物的兩面性
10. 論海明威小說中的死亡主題
11. 淺析艾麗絲·沃克的《紫顏色》
12. 女性作家的共性
13. 《傾城之戀》與《飄》的女權意識比較研究
14. 《失樂園》 與《聖經》中撒旦形象的對比
15. 《老人與海》與《魯賓遜漂流記》的比較研究
16. 哥特式風格在《弗蘭克斯坦》中的體現
17. 淺議反諷手法在《蠅王》中的運用
18. 分析麥爾維爾《白鯨》中的象徵主義
19. 艾略特早期詩歌中的人物形象分析
20. 《喪鍾為誰而鳴》中的女性形象分析
美國文學方向論文選題(二)
1. 從《簡愛 》看早期女權主義的理想和追求
2. 十九世 紀英國小說家筆下的真、善、美
3. 英國十 八世紀浪漫主義詩人的自然觀
4. Romanticism in Mark Twin's works
5. 批評方法之我見 段燕
6. 淺談泰戈爾的生命 段燕
7. 淺談《紅字》中珠兒形象的作用
8. 論《 紅字》中的道德主題
9. 論海絲特·白蘭的性 格發展
10. 《紅字》中象徵手法的運用
11. 論霍桑《紅字》中「A」的象徵意義
12. 象徵意向在《了不起的蓋茨比》中的運用
13. 論《了不起的蓋茨比》的藝術特點
14. 伍爾夫創作中的女權主義立場
15. 弗吉尼亞·伍爾夫的女權思想
16. 伍爾夫女 性視角中的女性形象分析
17. 流派研究
18. 世紀美國浪漫主義與英國浪漫主義
19. 超現實主義
20. 魔幻現實主義
21. Jane as a narrator and as a character
22. Character Analysis of Nancy, the 「criminal」 in Oliver Twist
23. Virginia Woolf and Modern Feminine Independence
24. An Analysis of Charles Dickens' Great Expectation
美國文學方向論文選題(三)
1、 透過《傲慢與偏見》看現代社會愛情觀
2、生與死的抗爭--《厄舍古廈的倒塌》主題解讀
3、淺談「歐·亨利式結尾」及其文學影響
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格
5、從女權主義角度剖析《小婦人》中的喬
6、 「英雄」的隕落--悲劇美學角度分析《老人與海》
7、 從《菊花》中看女主人公Elisa實現自我價值的障礙
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神
9、 《格列佛游記》中對理性的反思與批判
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色
11、一場失敗革命的反思---論《動物庄園》中所表現的象徵意義
12、論詹姆斯·喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟
13、從後印象主義角度解讀《到燈塔去》中的雙性同體觀
14、 從中西方道德觀差異談《伊利亞特》與《封神演義》人物品德
15、 韋伯《貓》中的女性主義
16、 淺析《兒子與情人》中的心理沖突
17、淺析中西方喜劇文化---以《武林外傳》和《老友記》為例
18、從女性主義看《傲慢與偏見》中的女性形象
19、《瓦爾登湖》中自然主義的現實意義
20、 從男性角色解讀《簡愛》中的女性反抗意識
猜你喜歡：
1. 英美文學方向畢業論文
2. 文化方向論文題目
3. 英美文學方向論文
4. 美國文化學術論文格式
5. 美國文化學術論文格式要求

『叄』 請推薦幾部適合寫文學論文的英語短篇小說。

Charles Dickens The Haunted House
Thomas Hardy The Fiddler of the Reels
Anthony Trollope The Parson's Daughter of Oxney Colne
D. H. Lawrence The Prussian Officer
Rudyard Kipling The Phantom Rickshaw
H. G. Wells Under the Knife
Wilkie Collins The Dead Hand
Saki Tobermory
Robert Louis Stevenson A Lodging for the Night
M. R. James Oh, Whistle, and I'll Come to You, My Lad
John Galsworthy The Broken Boot
Gissing The House of Cobwebs
Eliot The Lifted Veil

『肆』 英美文學畢業論文題目 要求：不能寫大家都寫爛的小說。最好是英文短篇小說。只要一個題目，角度新穎些許

皇帝的新衣
快樂王子
賣火柴的小女孩
競選市長
小王子

『伍』 要寫畢業論文了，題目是「論遲子建小說的地域文化特色」希望親們幫忙提供些資料，謝謝親們了！

一、故土之戀 、 遲子建不知疲倦地引導讀者一次又一次地留連於她的故鄉的山川草木、花鳥魚蟲之中。從80年代中期步入文壇至今，遲子建一直執著地書寫著她的故鄉的山水風物。其中她的早期作品如《北極村童話》、《沉睡的大固其固》、《北國一片蒼茫》等較後期作品更Dll亥ti意描寫東北邊陲的自然景緻和鄉村生活，讀者都會被她作品中那一派旖旎的自然風光所吸引。 在遲子建眼裡，故鄉北國到處都是美麗的景緻，從密密的森林到皚皚的白雪，從極地之光到金鍾般的土豆花……即便是無處不有的景緻，在遲子建筆下，故鄉之美也是別於它處。春天和月光無處不有，但故鄉這里的春天不同於南方的春光明媚、鳥語花香，它綠得更自然徹底。月光也與別處不同，它美得令人傷心，寧靜得使人憂郁。它們喜歡選擇夏目的森林或者冬天的水面來展示它們的美麗……。而這美麗月光的載體森林和冰面同樣是大興安嶺地區的特殊景緻。同樣這里的秋天也不同於南方的秋天，秋天的山被霜染成了五花山。山是五顏六色的，彷彿滿山都是在開花，然而金黃深紅的顏色沒有燦爛多久，雪便從天而降。北極村少雨，但它多霧，遲子建非常喜歡那屬於北方特有的飄逸、靈動的霧，經常將她喜愛的人和物置於這種如夢如幻的生活場景之中，遲子建小說中乾冷、堅硬的北國的邊塞小鎮在霧的籠罩之下，具有了江南水鄉的靈秀與潤滋，但洗去了江南陰雨天所散發出的潮濕、氤氳之氣，卻有清朗的北國所獨有的清新與涼爽。 文學作品中的地域文化特色與作家本人的地域文化心理素質密切相關。而「作家本人的地域文化心理素質，首先來自童年和少年時代的生地，來自他的故鄉、故園。那裡的自然風物、鄉俗人情、歷史遺跡、文化傳統等，從他剛剛能夠理解這個世界的時候開始，便感染他，日積月累，遂形成他最初的、也是基本的地域文化心理素質。這種心理素質表現為鄉土依戀，表現為悠悠的鄉情、鄉思，它甚至可以伴人終生。」。遲子建出生於我國最北部的漠河，她的童年時代在黑龍江畔度過。故鄉的自然環境民俗風情、文化傳統等，從遲子建童年時期便開始感染她、熏陶她，日積月累便形成了她特定地域的文化心理素質。縱觀她的作品，濃郁的鄉土情結使她的眼光和筆墨時時難以離開故土，她的創作事業幾近固執的熱切留連在熟知的家園，尤其是她早期的作品更注重描繪自然風景，可以看到她對一些自然意象的描寫還都帶著對童年記憶的影子。嫩綠的青蔥、醉人的都市、散著香氣的土豆花……她對故鄉景物的描寫還是帶著童年的印象。北極村是遲子建的故鄉，這里留下了她太多的童年記憶，而童年的記憶總是深深地纏繞著她：「我走上文學道路以後，腦海里還時常浮現出童年時家鄉的山巒、河流、草灘的自然畫面，似乎還能聞到花草的香氣，聞到河流的氣息：也常常不由自主地想起童年故鄉的生活場景，鄉親們言談舉止的方式和表情，他們高興時是什麼樣子，發怒時是什麼樣子，說話時是什麼樣子……種種情態，在我腦海里特別深刻，一下筆故鄉的人、事、景、惰就撲面而來。』7『」 遲子建的小說常以優美的東北自然意象充斥敘述，使那些東北風情充滿著朴實的質感，無論山、樹，還是動物、人，都以童年的視角獲得了遐思翩翩的意境，讓人們在聯想中感受著遲子建作為一個才情型作家的犧脫姿態，。也享受著菜種詩意的延伸a『遮子建的小說讓我們領略她的故園自然之美的同時，也感受到了黑土地所生成的文化其特有的魅力。黑土地深邃的自然力量與人物的生命互為補充與共生，自然成為人物精神內涵的一種填補。在遲子建的文學世界裡，青草會唱歌，牛馬會思想，魚兒會流淚。自然萬物不僅是多民們賴以生存具體可見的內容，更是他們生命的一部分。她相信動物與植物之間也有語言交流，只不過人類從誕生之日生就的「指揮與這種充滿靈性的語言有著天然的隔膜，」「3在遲予建心裡，人與自然是親近與共存的，正是這種物我同一的自然觀憑添了遲子建對自然景色描寫厚重的生命感，也使得她對故鄉山水景物濃墨重彩的描寫，溶入了她對故鄉人民深切的愛戀。 在她的作品中，我們既能領略北國邊地獨特的自然之美，還能看到在遲子建筆下常常出現的酸菜缸、大馬哈魚、土豆花、木刻楞房子、棉烏拉、火炕、雪爬犁、冰燈等北國特有的人文景觀，也能感受到繁碌的忙年、熱鬧的婚喪儀式、扭秧歌、開江捕魚等濃郁的地域風俗。作者把奇異的地域風情、民風習俗以顯性的風景畫形式表現出來，但在這些畫面中，意象的展現不是一個個漢字的次第呈現，兩是作家用心靈浸潤的記憶序列，以飽蘸深情的文字構建的一個蘊含豐富現實生活內容、帶有濃郁地域文化色彩的世界，獨特的東北自然景觀與浸透作者獨特審美傾向的人文景觀達到了完美的融合。 二、風俗民情 讀遲子建的作品，我們不但能領略到大興安嶺黑龍江畔的青山白雪、綠水森林，還能感受到朴實而奇異的民俗風情，凝聚著百姓智慧的神話與民間傳說。「風俗不論是自然形成的，還是包含一定的人為的成分，都反映了一個民族對生活的摯愛，對活著所感到的歡悅……風俗中保留一個民族的常綠的童心，並對這種童心加以聖化。風俗使～個民族永不衰老。」「1遲子建和她的故鄉人一起沉醉於各種神秘而動人的傳說之中，一代代口耳相傳地傳遞、傾聽著奇詭的故事，興味盎然地製作著各種節日的物品，肅穆虔誠地祭拜天地、祖先。在遲子建的文學世界裡表現出了對各種神話傳說和民間風俗的迷戀，靈魂出遊、狐仙出沒等傳說以及觀花燈、看秧歌、觀廟會、放河燈等民俗頻頻出現在她的小說中。遲子建後期的創作更加強化風物習俗的描寫，加強了神話傳說的意味，以至於中篇小說《秧歌》、《香坊》、《舊時代的磨房》、《東窗》，短篇小說《逝川》、《魚骨》、 《臘月宰豬》等等作品都以風物習俗或神話傳說作為敘述框架與重心，其故事的發展，沖突的開合，人物的命運，皆與之密切相關，一方面凸顯了作品的地域風貌，渲染了生活氛圍和民間文化色彩；另一方面也從中展開了人生的世相百態，表現了人物的人性本真與生命意識。俗話說，千里不同風，百里不同俗。黑龍江幅原遼闊，歷史悠久，民俗事象也因之紛繁復雜，形態多樣。本章從四個方面分別對遲子建作品中的北國民俗進行梳理。 （一）物質生活民俗 。 通過遲子建作蔭可以看到大量的物質生活民俗的描寫。物質生淆民俗包括飲食、服飾、居住、建築等方面的民俗。 其中對具有北方特色的服飾做了許多描繪。北方特殊的地理環境使得北方人穿衣多厚重，而早些時候的游獵民族穿衣基本上是就地取材。如《北極村童話》中「我」腳上穿的棉烏拉、手上帶的棉巴掌、《秧歌》中女蘿小時候穿的虎頭鞋、王二刀頭上戴的新氈帽、小梳妝穿的藍棉襖、黑棉褲；《舊時代的磨房》中三太太圍的長絨毛圍巾、四太太當掉的裘皮衣服；《樹下》中欒水玉老太太身上的紫花緞子襖和張懷穿的笨重而暖和的皮襖；《逝川》中漁婦們喜歡包著頭的藏青色或銀灰色的頭巾和無論長幼都梳著的發髻；《偽滿洲國》里紫環的皮靴子和用狍皮縫制的蘇因（棉袍）等等。 俗話說「民以食為天」，食是人類生存的頭等大事，但食什麼，怎麼食，則在很大程度上取決於人類棲息地的自然地理環境。