英語短篇小說教案

❶ 《最後一課》優秀教案第一課時

教學目標：

1、結合小說背景理解“最後一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感;理解以小見大的表現手法;

3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。

教學重點：

在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

教學難點：

1、小弗郎士的情感變化線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術形象。

教學方法：

概括法 討論與點撥法

教學過程：

一、 導語設計：體會一下國家被佔領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什麼樣的感受。

同學們，你們喜歡學習語文嗎，你們寫漢字的時候是不是很專心呢?假如現在我告訴你在這一課後，我們將不能再學習語文了，而且也不允許說中國話了，我們只能用英語進行交流了，你作何感想呢?也許這似乎不會引起你太多的感想，也許你指感覺這是個玩笑，其實在幾十年前我們國家就曾經經歷過這樣的事，100多年的法國也經歷過這樣的事，今天就讓帶著一顆嚴肅的心走進法國著名作家都德的《最後一課》，體會一下國家被佔領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什麼樣的感受。

我們首先了解一下小說的社會背景(幻燈片展示)以及作者的相關情況。

《最後一課》寫的是1870～1871年間普法戰爭後發生的事普法戰爭是法國皇帝拿破崙三世挑起的，他想通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統治但結果適得其反，法軍大敗，拿破崙三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以後，下令不準這些地方再學法語

《最後一課》這一短篇小說，正是以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最後一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情，今天我們學習這一課，主要是通過對特定環境中人物形象的分析，體驗主要人物的情感與小說的主題(幻燈片展示)現在，就讓我們帶著小弗郎士、韓麥爾先生以及所有當時被奴役、被封鎖的法國人民的感情走進《最後一課》的課堂吧!

二、整體感知課文。

1、正音正字

郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè 強qiǎng迫 踱ó步 哽咽gěng yè 懲罰chéngfá 祈禱qídǎo 宛轉 wǎnzhuǎn 詫異chàyì 賺zhuàn 喧鬧xuānnào

2、看圖憶文，檢查學生熟悉內容的程度同學們雖然已經預習過了《最後一課》，但有的同學可能對這篇小說的內容還不熟悉如果你想驗證你自己，那麼就請你看看下面的幾幅圖，回憶一下，可以用文中的哪句話來描述出圖中的內容(用幻燈片展示圖)

3、本篇小說主要記敘一件什麼事?主要寫了誰?談談自己閱讀的初步感受。(學生回答，從學生的回答中調控出對人物形象的分析)

三 、深入探討。

1、這篇課文題目為《最後一課》，為什麼說是“最後一課”?

教師備案：11小節說柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語了

討論2：在我們一生中要遇到多少個“最後”呀!與同學、朋友最後一次相聚，望親人最後一眼，這是我第一次也是最後一次為你們上課……“最後”總是伴隨著我們每個人的一生，在我們的心裡掀起了巨大的情感波瀾本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最後”兩個字而變得特殊起來同學們，“最後”這兩個字最能讓你們想到什麼?

教師備案：悲傷、沉重、依戀、惜別等， 也因此使得最後一課非同尋常。

2、最後一課的情形和平時有什麼不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)(結合課堂實際情況，調動氣氛)

其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，後排還坐著好些鎮上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。

2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

3、在最後一課中小弗郎士對什麼的思想感情都發生了根本的變化?請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。對於他的這些變化文章又是怎樣表現出來的(小組討論)

A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那麼沉重。而現在他覺得它們都是他的好朋友，捨不得跟它們分手了。(心理描寫，找出相關的句子)

B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的`人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

C、對於祖國，作為小學生的小弗郎士一開始並沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最後一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞傢伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

4、是什麼讓本來貪玩的小弗郎士發生了這么大的變化呢?

是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最後一課的典型環境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的覺醒。

5、看來韓麥爾先生對於小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什麼樣的人呢?結合具體內容來談。(學生小組討論)

學生談時提醒：自己思考准備回答的同時注意傾聽同學的發言，進行反駁。

教師調控為三種理解。

a、學生發言，認為韓麥爾先生

①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

b、教師調控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮上的人上的最後一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節課又一節課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀念這最後一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對於祖國的熱愛。

(在討論中重點放在第③種“見解”。注意分析刻畫韓麥爾先生的手法，尤其是最後一部分，韓麥爾先生的語言、神態、動作的描寫。)

最後一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”;神態： “臉色慘白”“呆在那裡”;動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

(結合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最後一部分，想像、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。)

6、最後一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什麼樣的思想感情呢?

作者藉助於對最後一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對於祖國的熱愛，對於侵略者的仇恨。

作者選擇了在普魯士人規定阿爾薩斯省學校里不許再教法文的命令下，一個普通小鎮的小學校里學生們上最後一堂法文課的場景，把這一堂課提升到向祖國告別的儀式的高度，使普法戰爭悲劇性的結果通過一堂課表現得非常鮮明突出。通過一位普通的教師和一位幼稚的學生情感的變化，來表現蘊藏在法國人民心中的強烈的愛國情感，更震懾人心。作者正是利用短篇小說的特點，以小中見大的藝術方法，在盡可能精練的藝術形式里容納了具有重大歷史意義的社會題材。也因此這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。所以同學們也要學會選取生活具有典型意義的小場景小事件來反映大的主題的方法，會顯得更具普遍性，寫起來更容易把握。

四、拓展延伸。

1、普魯士侵略者為什麼不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學法語了?

因為語言是民族的標志和象徵，是聯系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當地人民永遠忘記自己的祖國，他們好永遠統治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

補充資料：在我們國家也同樣出現過這樣文化侵略的現象，日本佔領了我國的東北三省後，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變為他們的奴隸。當然日本人的陰險用心並沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。

2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們如何看待學外語這個問題。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰不殆)

3、如果這最後一節法語課結束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據他的個性，以他的身份寫出要說的話。

五、通過今天的學習，你有什麼收獲?

學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴裡喊著愛國，心裡也想愛國，卻並沒有認真學好語文的同學。既然懂了這個道理，今後希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。

六、布置作業：下堂課我們討論這篇小說的另外兩個要素環境描寫和情節，及小說中值得稱道的細節描寫：同學們可在這方面先作思考。

❷ 項鏈教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是我收集整理的項鏈教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

項鏈教案 篇1

教學目的：1、體會作者獨具匠心的結構，高四冊第6課項鏈。

2、體會文中細膩的心理描寫。

3、分析瑪蒂爾德形象的典型意義。

教學重點：結構和心理描寫。

教學難點：巧設契機；出人意料之外，又在情理之中的結尾。

教學課時：兩課時。

第一課時

學習要點：本文精巧的構思——項鏈式的結構

教學步驟：

一、導語

二、作者簡介

莫泊桑：（1850——1893）19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為「短篇小說之王」，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對後世產生極大影響。

莫泊桑出身在一個沒落的貴族家庭，自幼受到他母親文學素養的熏陶，中學時便養成了對詩歌的特殊愛好，一心嚮往著做一個詩人。一八八○年發表了第一篇短篇小說《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創作生涯中，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多部中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說布局結構的精巧。典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行雲流水般的自然文筆，都給後世作家提供了楷模。

三、學習課文的結構

1、學生劃分層次、寫出段意

2、出示項鏈圖：

提示：圖上圈中的序號表示情節內容，請同學們將序號和情節內容對號入座填定。

A、貧窮（現實）與富有（夢想）…………序 幕

B、請柬——機會到來………………………開 端 （契機之一）

C、做衣服，借項鏈…………………………發 展

D、興奮、沉迷 E、舞會陶醉……………小高潮

F、披衣逃走 G、失項鏈 ……………繼 續 （契機之二）

H、賠項鏈 I、還債務 ……………發 展

J、項鏈是假的 ……………………………大高潮

以窮開始，以窮結束——環形結構—項鏈式結構

掛在瑪蒂爾德脖子上德一幅沉甸甸德十字架——虛榮心

3、研究結構特點：

特點之一：波瀾起伏，跌宕多姿——「文似看山不喜平」

異向思維：圖示之二比較——

圖略

歸納：娓娓道來——急劇增溫——飛流直下——突兀而起

4、繼續討論結構特點

提示：作者在構思結構時，有兩處十分重要，是故事發展的關鍵情節，高中二年級語文教案《高四冊第6課項鏈》。由於這兩個情節的出現，才使整個故事發生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節，就不可能出現後文的情節。請找出來，是哪兩個情節？

第一處：請柬。請柬的出現，使主人的慾望膨脹，命運發生突變，平靜的生活起了波瀾。

第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。

情節突變，急轉直下。導致人物命運有一次突變。

歸納：

特點之二：善用契機——契機，一事轉化為另一事的關鍵。

這個關鍵好比化學反應中的催化劑，能使矛盾突變。在小說故事情節的發展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發展到一定階段時，契機的構思和運用十分重要。它能使矛盾突變，情節發生大的波瀾，從而出現新的局面。有助於主題和人物性格的深化。

聯想舉例：

①《紅樓夢》：「傻大姐誤拾綉春囊」——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：「潘金蓮叉竿失手滑落」——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——打鬧飛雲浦——血濺鴛鴦樓。

5、文章的結尾：

提問：小說結尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？

①「當然可以」————可見不珍貴

②「沒打開盒子看」———毫不在意

③「我只賣這個盒子」—不是原裝貨

歸納：果然是一副假項鏈

特點三：結尾巧妙，善於鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。

四、課堂小結

五、布置作業

閱讀課文第一部分，找出描寫瑪蒂爾德心理活動的句子。

第二課時

學習 要點：

1、細膩的心理描寫

2、瑪蒂爾德的形象及其典型意義

學習步驟：

一、背景分析

1、作者是如何描寫瑪蒂爾德的心理特徵的？（現實與夢想的矛盾）

看課文，用文中的詞語填寫下列表格：

項目 現實 夢 想

住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的'客廳

牆壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣

傢具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的。

項鏈教案 篇2

活動目標：

1、通過動手製作彩色項鏈，訓練幼兒對色彩的視覺敏感度。

2、在操作過程中，幼兒能自由地選擇不同的顏色進行搭配，並能較清晰地分辨出明顯特徵的紅、黃、藍、綠等幾種顏色。

3、在游戲活動中輕松地學習粘貼紙條的技能方法，激發幼兒動手的樂趣，培養良好的操作習慣。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動准備：

1、故事背景一個

2、作品範例一個

3、各種彩色紙條若干

4、固體膠或漿糊

活動過程：

1、講故事引出主題（展示作品範例）

師：今天我給小朋友們帶來了一串美麗的項鏈，你們想知道這串項鏈是誰的嗎？那今天老師就給你們講一個有關項鏈的小故事（提出問題）

師：故事還沒有講完，好心的小鴨要是挨批評了多可憐呀，我們想一個辦法來幫助它吧！

2、教師引入活動（再次展示作品範例）

師：要不我們一起來幫助小鴨，幫它做一串美麗的項鏈吧（介紹所要用的材料、重點觀察不同的顏色）

師：小朋友看這些彩色的是什麼呀？有哪些顏色你都認識呢？

師：還有什麼呢！（教師操作，幼兒觀察整個製作過程）

3、幼兒進行獨立操作

師：請選擇你喜歡的彩色紙條，然後我們一起來製作吧

4、評價結束活動

師：讓我們戴上我們漂亮的項鏈展示給我們的小朋友吧

活動反思：

根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。

項鏈教案 篇3

一、教學目的：

1． 以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

2． 分析瑪蒂爾德的性格特徵及作者對她的態度。

3． 分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

4． 接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

二、教學設想：

通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

安排一課時。

三、教學過程：

（一）導入新課

在外國文學史上有三位作家被譽為「短篇小說之王」，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔於勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

（二）分析課文

1、品析情節，體會情節的作用

1） 小說以「項鏈」為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是「首飾」。）

「項鏈」是小說情節結構的線索。

2） 小說在「項鏈」這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

3） 品讀小說的重要情節？

❸ 湯姆 索亞歷險記這篇課文的教案

一、教材解讀

1．課文簡說。

本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和「找到湯姆和貝琪」這個精彩片斷組成。梗概圍繞「歷險」，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到傑克遜島當「海盜」；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

幾次歷險並不單純是孩子的游戲，還穿插著「喬埃」這個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫生的場面；和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話；和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃！最後，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家後的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來後小鎮歡樂的晚上。先悲後喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最後講湯姆去看望夥伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

輕松、幽默而略有諷刺誇張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關注人物的命運，把握人物的性格；二是激發學生讀整本書的興趣。

本文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他「臭味相投」的是鎮上那個臟兮兮的流浪兒哈克。

「臭味相投」本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。

②陰風吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。

在梗概中還有這樣一句——「鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……」這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢！教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。

③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土！

梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和夥伴的「海盜生活」，但是從中不難看出，與其說「小海盜」們嚮往做海盜，毋寧說他們嚮往的是一種生活方式——順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的嚮往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。

④湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險……

湯姆是主人公，關於他，梗概中有簡單的概括——「淘氣的機靈鬼」「鎮上孩子的頭兒」「在小夥伴眼中無所不能」。我們看看湯姆在山洞裡回來後的表現：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以「躺在沙發上」。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，「同時還誇張地吹噓一番」，可見他的淘氣和歷險後心裡獲得的極大滿足——人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！

（2）對詞語的理解。

萌生：萌發。

無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

兇悍：凶暴強悍。

游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

嫁禍：轉移災禍、罪責等。

衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

溺水：沉入水中。

二、教學目標

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

3．激發學生閱讀原著的願望。

三、教學建議

1．本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內容，激發學生閱讀課文的興趣。

2．在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段後，讓學生簡要說說小說的內容，並圍繞「你覺得湯姆是個怎樣的人」「哪些地方給你的印象最深」等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

3．把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。並且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發學生讀整本書的興趣。

4．如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。

四、教學案例

一、猜想書的內容，激發讀課文的興趣

（多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

二、閱讀梗概，了解小說內容

教師相機提醒學生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你是怎麼知道的？讓學生能比較准確地概括主要內容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認為精彩片段中哪些地方最精彩？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、誇張的特點。

四、結合課後的提示語和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣

1．通過閱讀梗概，你對哪些內容產生了興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課後的提示語，「我讀了整本書，覺得湯姆刷牆那一段很有趣」，你有什麼想法？

3．拓展閱讀湯姆刷牆的精彩片段。

4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

五、相關鏈接

馬克·吐溫（1835—1910）美國著名的小說家。童年時代，馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船隻穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日後作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克·吐溫只好停學，到工廠當小工。後來他換了不少職業，先後曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名，意思是「水深十二英尺」。馬克·吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結婚後，他專職寫作，隨後的20年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》和《哈克貝里·費恩歷險記》等不朽名著。

馬克·吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創作將現實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統一起來。他的作品對後來的美國文學產生了深遠的影響，人們普遍認為馬克·吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，發表於1876年。其中不少事情都是作者的親身經歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆·索亞這個可愛的「頑童」形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道：「寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。」因為閱讀這本小說能讓「成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法」。

❹ 適合教學的英語故事短文

在英語學習的初級階段 ,根據第一語言習得的相關理論及兒童心理特徵的研究 ,講故事有助於激發兒童的語言學習興趣 ,並能使其處於積極而活躍的最佳學習狀態。我整理了適合教學的英語故事短文，歡迎閱讀!

適合教學的英語故事短文：Brushing and Flossing

Kevin had just finished dessert. It was a piece of dark chocolate, washed down with a glass of cold milk. Delicious! He rinsed his mouth out with a glass of water, and then spit into the kitchen sink.

He sat down at the dining room table and grabbed some floss. He carefully flossed his top teeth and then his bottom teeth. Flossing was a chore. The floss almost always got stuck between two teeth in the upper back and two teeth in the lower front. Finally finished, he threw the frayed floss into the trash.

He went into the bathroom and grabbed his electric toothbrush. TV ads always show people putting toothpaste onto the entire length of the brush. Of course, that was to get them to use up the tube faster so they’d have to buy another tube sooner. Kevin put just a little toothpaste onto the brush. He brushed for about a minute.

He spent another 30 seconds brushing his tongue. Then he spit out all the toothpaste, and gargled and spit again.

Brushing and flossing are such a pain, he thought. If they can put a man on the moon, why can't they invent something easier and faster than toothpaste and dental floss?

適合教學的英語故事短文：Shopping Carts Everywhere

Look at those damn shopping carts, Joe thought. Two of them were parked on his front lawn. Two more were parked behind his car in the driveway. His neighborhood had gone to hell. He lived half a mile from Foodco, a supermarket chain. Nobody should take a shopping cart half a mile from the supermarket. And no one with any respect for others should leave a shopping cart in a stranger's yard.

Shoppers should push the cart out to their car, and then leave it there. If they don't own a car, they should buy their own personal cart to transport their groceries home.

He called Foodco to tell them that four carts were on his property. They said they would be over as soon as they could. That meant about a week. Throughout his neighborhood, carts were scattered in various places, including the streets themselves. As if kids, pets, and potholes weren't enough, drivers now had to dodge shopping carts. Joe wondered how there could be any left in the supermarket. Foodco paid over $100 for each cart, so he thought they'd guard them better. Instead, they did nothing to secure the carts. They simply paid someone to drive around the neighborhood once or twice a week to pick up stranded carts.

Joe opened the yellow pages of his phone book. He was going to hire a contractor to build a fence around his lawn and a locking gate for his driveway. Enough was enough.

適合教學的英語故事短文：Hollywood Stars

Tourists from around the world visit Hollywood. Buses take them past the Hollywood sign. At Grauman's Chinese Theater, they press their hands into the imprints of movie stars who long ago pressed their hands into wet cement. Tourists pause at the gold stars in the sidewalks with the movie stars' names on them.

Buses drive past movie stars' houses. Tourists hope to see a star chatting with friends or tanning by the pool. Unfortunately, most of the houses are behind high hedges or down long winding driveways; tourists are lucky to even see a chimney.

And finally, tourists take pictures everywhere and with everyone. A popular picture opportunity in Hollywood is with movie characters like Chewbacca from "Star Wars."

However, Chewbacca might not be so popular anymore. Last week, outside Grauman's, Chewbacca gave two young female tourists a hard time. He kept trying to hug them as they took pictures of each other. The tour bus driver yelled at Chewbacca to leave the ladies alone. Chewbacca took off his headpiece, walked over to the driver, and head-butted him. The driver fell to the sidewalk. Someone called 911, and the cops came and arrested Chewbacca.

Chewbacca was not apologetic. "Women come to America looking for Prince Charming, and here I am!" he shouted to all.

"I hope they leave him in jail," said a tourist, who saw the whole incident. "That guy's an idiot."

❺ 窮人教案

作為一位優秀的人民教師，常常需要准備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是我整理的窮人教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

窮人教案 篇1

一、復習舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個同學說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意」濺、填、怨」都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個局部。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個小朋友。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的小朋友抱回來撫養。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

窮人教案 篇2

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用准確朴實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設計時緊扣單元訓練點：讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環境、人物的心理活動等的描寫抒發美好的情感的。因此在設計研讀時，緊抓環境、人物對話、心理的句子來體會。

教學中，我努力創設民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學生的獨特感受。學生的表現出人意料，能迅速通過抓出句子中關鍵部分，體會出真摯的感情。

「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」多數學生找出「不知道為什麼這樣做」與「但是覺得非這樣做不可」的矛盾統一，感受到桑娜善良是本能是出自內心深處的想法。這比預設中的關心窮人更貼切更能說明桑娜的品質。

「她忐忑不安的想：『他會說什麼呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！』」學生在自讀，討論，互讀中，抓住「忐忑不安」，幾處省略號表示的心理時斷時續，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學生在聯系背景與實際深入體會人物心理，感受人物的品質中，表現出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學生，當我們教師創設了適宜的氛圍時，學生在課堂上定會精彩生成。

窮人教案 篇3

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想像，續編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。

2．續編故事，展開想像。

三、教具准備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間： 三課時

教學內容： 學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程：

一、復習舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意」濺、填、怨」都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。

2．這課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業

根據課後「思考?練習」第一、二題，進一步自學課文。

窮人教案 篇4

一、學習目標：

1、結合閱讀理解有關生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

二、教學過程：

（一）復習導課，揭示課題。

1、作者為什麼將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀第二段。

1、教師范讀，渲染故事發生的環境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什麼？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學生自由回答，教師適當引導。

（三）閱讀第二段。

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什麼？從桑娜的話中你讀懂了什麼？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎麼樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂後悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，准備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、教師小結。

（五）總結全文，深化主題。

設問：這篇課文敘述了窮人之間的什麼事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

（七）板書設計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

善良

心驚肉跳

忐忑不安

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧願自己受苦，也要幫助他人

窮人教案 篇5

【學習目標】

1、學會十個生字，認識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關的詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【學習重點】

朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。

【教學准備】

與課文有關的教學投影片。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學過程

一、導語

課前我們認真預習了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現在哪裡？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什麼事？

二、重點朗讀

1、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

2、但當她抱走孩子後，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀8～11節，在文中畫出描寫桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什麼？

⑴ 投影示第9節。指名讀這段話。這段話有什麼特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什麼？

⑵ 餘下的4個省略號交給同學們，你覺得桑娜會想什麼？試著說一說。

⑶ 經過我們這樣設身處地地替桑娜著想，你發現桑娜心情有什麼變化？

⑷ 那麼，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

⑸ 小節：桑娜一家的生活是多麼艱難，西蒙的孩子是那麼可憐，對丈夫的`熱愛和對落難人的同情使桑娜產生了矛盾的性情。但桑娜出於一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。

三、總結

桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什麼不窮？

在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！

第二課時

〖教學過程

一、自學課文，分角色朗讀

1、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

⑴ 自己讀。設身處地地替人物著想，體會他們的心情。

⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

2、匯報朗讀。

二、談讀書感受，續編《窮人》故事

1、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。

2、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個孩子後，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開豐富的想像，續編這個故事。

先自己構思准備，再進行交流。有興趣的可以寫下來。

三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

窮人教案 篇6

一、導入

1.板書課題：窮人

師述：我們看一下這個「窮」，它的兩部分，「穴」中只有「力」，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。

2.作者簡介：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?

下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。

二、檢查預習

1、字詞檢查(見課件)

2、通過預習，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事?

三、學生自學課文──探究窮人「窮」在哪裡。

1、自讀課文找出課文中寫「窮」的句子或段落。

2、組內交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的「窮」。

教師提示要點學生說句子：

(1)從「屋內裝飾」看出「窮」。

(2)從「吃、穿」看出「窮」。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出「窮」。

3、引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

四、點題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現一個「窮」字，為什麼?

出示六：

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

生：因為他們的心靈是富有的。

生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。

生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。

2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。

3、結束：好人——一生平安。好人——有好報。

板書設計：

窮桑娜 漁夫 西蒙

抱 忐忑不安 熬

擔心 害怕 堅定

人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人

❻ 《項鏈》教案

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我為大家整理的《項鏈》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《項鏈》教案 篇1

一、教學目的：

1． 以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

2． 分析瑪蒂爾德的性格特徵及作者對她的態度。

3． 分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

4． 接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

二、教學設想：

通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

安排一課時。

三、教學過程：

（一）導入新課

在外國文學史上有三位作家被譽為「短篇小說之王」，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔於勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

（二）分析課文

1、品析情節，體會情節的作用

1） 小說以「項鏈」為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是「首飾」。）

「項鏈」是小說情節結構的線索。

2） 小說在「項鏈」這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

3） 品讀小說的重要情節？

《項鏈》教案 篇2

教學目標：

1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規范、正確、工整地書寫4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。

教學重點：

識字、寫字

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.播放《大海》的課件。看了片子，你想說什麼?

2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩?

3.出示課題。

二、嘗試學習識字讀文

1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀准字音。

2.小組合作交流識字、組詞。

3.檢查學習效果。

4.課件出示生字，學生搶認生字。

5.組織學生開火車認字。

6.自由朗讀課文，隨文識字。

三、再讀課文，整體感知

1.組內朗讀課文，注意讀准字音。思考：課文寫了些什麼?用鉛筆做上記號。

2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

3.自由、流利地朗讀課文。

四、指導寫字

1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字並組詞。

2.請學生分析字形結構及筆順。師范寫。

五、課堂小結

說說本節課學到了哪些知識?

第二課時

一、復習識字，朗讀課文

1.復習認字。

2.做游戲，識字。

3.比賽組詞。

4.齊讀課文。

二、品讀課文，讀中感悟

1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什麼樣子?

2.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什麼?

3.朗讀指導：課文的語句非常優美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。

4.小組展示讀。

5.邊聽邊欣賞。

三、再讀課文，加強訓練

1.組織女生賽讀第一段。

2.自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……

3.自由練讀第二段。

4.誰來品評最後一段。

5.評讀。

四、積累短語，拓展練習

1.出示課後，「說一說」，請學生先自己說，再全班交流。

2.拓展練習：填一填。

( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )

五、課堂小結，布置作業

1.本節課學習了哪些知識?

2.布置作業。

《項鏈》教案 篇3

設想：

在把握形象的基礎上多角度探討主題

1、梳理情節，構成項鏈式板書。

2、從末節入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握

1）、結尾意料之外情理之中的探討

2）、作用

3）、這樣的事為什麼會在瑪蒂爾德身上發生？

抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如「也」字，如「痛苦」、「夢想」

4）、經歷過這樣的事後，她怎麼樣了？

結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。

5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？

她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從後文的議論來說，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。

3、歸納主題一：人生是多麼奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

4、發現路瓦栽

1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節感受這是怎樣的男人。

如喝湯時誇張的話語、面對落淚的妻子「驚慌失措」「你怎麼啦，你怎麼啦？」可和「怎麼啦，你？」比較、如舞會帶衣叫車、如鎮定面對突發事件、無怨無悔還債……

2）、十年後，她會如何評價他？想像發揮。可和十年前比較

3）、

用一兩句話寫「愛就是……」

（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）

5、歸納主題二：一曲愛的贊歌

6、面對這樣的突發事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）

但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼裡，什麼東西最重要？那是不能突破的道德底線！

（誠信、尊嚴、信用）

7、|歸納主題三：……無價

8、作業

1）、兩篇作文，一是續寫，二是假如舞會後，項鏈沒丟，情節如何？合理想像。

2）、對下聯：一夜風光項鏈成鎖鏈

板書：

丟

賠

借

愛

項鏈

人生

……

識

《項鏈》教案 篇4

【教學目標】

了解作者相關知識。

分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特徵。

探討小說的主題。

【教學重難點】理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。

【教學方法】討論探究等

【教學工具】多媒體、常規教具

【教學准備】關於小說人物形象和主題問卷調查

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導入

略

二、作者介紹

幻燈片展示

三、情節簡要回顧與結尾猜想

問：整個故事圍繞什麼展開？

項鏈

問：故事基本上可分為幾部分，以「項鏈」為中心詞來概括。

借――丟――賠――假

問：哪個情節最為震撼人心？

結尾

問：故事結尾「抖了一個包袱」，出人意料，奮鬥了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以後，會發生什麼事情？請你大膽推想，同組討論。

估測可能結果：

a、得到全部賠款（可能性不大）

b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

估測瑪蒂爾德情感表現：

a、傷心難過，感到命運不公。

b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

四、人物性格分析

過渡：剛才同學們的各種設計都是基於對文中人物性格特徵的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

問：莫泊桑說「美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格」，從這句話可以看出，「美麗動人」意味著什麼？

是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

問：文中有沒有現成的例子？

佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的「一個有錢的女朋友」，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

問：長相是美麗動人，那麼為什麼作者用一個副詞「也」？

主人公慾望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

問：一、二兩段還有沒有表現這種「不甘心」感覺的詞語了？

只得、只好

問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什麼？思考三、四、五段，總結為幾類。

豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――「物質享受」

問：對於這些物質享受作者用了「夢想」一詞，卻沒有用「幻想」或「想像」之類的詞語。為什麼？

「夢想」本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的'社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

「傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣」一個「常常」，表現出這種苦痛的「綿綿無絕期」。

過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終於得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉於舞會幸福的雲霧里的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。

2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基於小說開頭的介紹和參加舞會前後的情節。

展示幻燈片：

瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

話題：你是否也認為是「虛榮」，為什麼？如果不是，你認為應該是什麼？

話題准備：

什麼是虛榮？虛榮應該是「停留於表面上的光彩」，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如「她一向就是嚮往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求」。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮裡面迷失自我，就無可非議。

但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

理由是：

一、瑪蒂爾德七個「夢想」側重於物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究「安貧樂道」。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘於現狀。剛開始這種渴望僅僅停留於幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她「得到成功」，她「狂熱」、「興奮」地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什麼？因為什麼而興奮？文中寫道「所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了」，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的「夢想」得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。

渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留於整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

4、過渡：中國人說「樂極生悲」，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終於還清了債務，十年後的瑪蒂爾德有什麼變化？

外貌和性格都發生了變化

外貌變蒼老了：由一個「一個美麗動人的姑娘」變成了「顯得老了」「她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了」「胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板」（學生2讀出來）

問：那性格有變化嗎？

性格變化1、變得勤勞了。過去停留於幻想中，後來的她能夠以「英雄氣概」面對，變得非常勤勞。

性格變化2、敢於面對現實。由過去的舞會後「逃跑」，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

問：瑪蒂爾德對於當初那個舞會感到後悔嗎？文中哪句話有表現？

「他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多麼美麗，多麼使人傾倒啊！」（學生3讀）還是很嚮往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

5、照應課堂開頭：

根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

五、主題分析

過渡：小說藉助這樣一個人物要告訴讀者什麼呢？

幻燈展示學生觀點

總結：幻燈片

主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：「極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！」

主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。

主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在於表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，並歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的慾望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

六、引申拓展

通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：

1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

七、課外思考

嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

❼ 最後一課教案今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說——《最後一

學習目標：

一、 學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

二、 感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

三、 了解小說的要素，重點把握人物形象。

四、 理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。

教學重點、難點：

1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態 、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情。

2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用

教學手段：多媒體輔助教學

學習方法：自主、合作、探究

教學時數：兩課時

第一課時

學習目標：

1、 了解小說的要素，整體感知課文。

2、 理解關鍵的語句，體會人物的愛國情感。。

教學過程：

一、導入

今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說——《最後一課》，這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什麼一篇不足三千字的小說，會產生如此的藝術魅力呢？

教師簡介作品的歷史背景和作者

這篇小說寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只准教德語，不準再教法語。《最後一課》就產生於這樣的時代背景。

從普魯士軍隊佔領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，並以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最後一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以後，應征入伍，後來以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》 《最後以課》等。《最後一課》是他的短篇小說代表作。

二、檢查「自主學習卡片」

1、解決疑難字詞 詫異 懊悔 鑰匙 懲罰 郝叟 祈禱 哽住 挾著戒尺 踱來踱去

2、引導學生在通讀課文的基礎上，了解小說的三要素——人物、情節、環境

學生相互討論本課的三要素 交流、明確：

人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的「鎮上的人」，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起「穿針引線」作用的重要人物。

情節：開端 上學路上（1～6）

發展 上課 （7～23）第一層：（7～10）上課前教室里異乎尋常的情景。

第二層：（11～16）寫韓麥爾先生宣布上「最後一課」後，小弗郎士的悔恨和鎮上的人對這最後一堂法語課的紀念。

第三層：（17～23）寫上「最後一課」的動人情景。

高潮和結局 下課 （24～29）

環境：自然環境 天氣、畫眉、草地 （反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態為以後小弗郎士思想感情的轉變作了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的主題。）

社會環境 布告牌、普魯士兵出操、收操 （點明了「最後一課」發生的背景）

三、師生合作學習

1、學生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態的相關句子，找幾句加以品味。

體會韓麥爾先生的愛國情感。

討論、交流

2、結合「探究·練習一」理解小弗郎士這一人物形象

學生自由朗讀小弗郎士心理活動的句子，體會人物思想感情的變化。

3、探究：作者為什麼不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現？（討論，點撥。）

教師點撥：

正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

4、 《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節，想像故事情境，體會文章主旨

四、深入探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對於愛國主義你有什麼樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）

五、作業

把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。

第二課時

學習目標：

1、揣摩一些詞語及句子的含義。

2、賞析精彩的語段。

教學過程：

一、 復習導入。

二、 師生合作學習新課。

1、 仔細讀7-10段，學生勾畫出最後一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。

2、 細讀第11段，討論：（1）韓麥爾先生的講話中用了兩個「最後」，你覺得這表現了他怎樣的心情？討論後明確：前一個「最後」表現了他沉痛而憤慨的心情，後一個「最後」提出了希望「用心學習」的原因，表現了他對祖國的熱愛。

（2）韓麥爾先生講話的態度是「又柔和又嚴肅」，對誰柔和？為什麼嚴肅？

討論後明確：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很「嚴肅」。

三、 精讀20-22三小節，小組合作討論以下問題：

1、 找出20小節中含義深的句子，加以品味：

（1） 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

（2） 這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

2、 韓麥爾先生在他的字帖上都寫上「法蘭西」、「阿爾薩斯」，用意是什麼？

3、 「這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚。」這句用了什麼修辭手法，有什麼作用？

4、 找出21小節中表現小弗郎士心理活動的句子並說明其作用。

5、 怎樣理解「只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，------好象那也算是法國字。」

6、 找出22小節中的環境描寫，體會其作用。

討論、交流

四、師生共同賞析結尾（24-29節），齊讀後思考以下問題：

1、 文中三處破析號的作用是什麼？

2、 「鍾聲」宣告了「最後一課」的結束，為什麼還要寫普魯士兵的號聲？

3、 「忽然」教堂的鍾敲了十二下，句中「忽然」能否刪去，為什麼？

4、 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什麼「使出全身力量」？

5、 為什麼韓麥爾競至於「呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了個手勢？

6、 用這樣的動作描寫作結尾，好在哪裡？

小組合作討論、交流

五、討論完成「探究·練習三、四」。

六、小結全文。

七、探究：

讀完這篇小說，同學們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什麼小說寫到這兒就結束了呢？先讓學生明確：小說寫到這里結束，正是為讀者留下了無窮的聯想，從而收到言有盡而意無窮的效果。然後啟發學生設想小弗郎士上完了最後一課，在回家途中再看到上學路上看到的景物（包括操練和布告牌）時的感受，以「回家的路上」為題，續寫《最後一課》

❽ 《最後一課》教案

學習目標：

一、 學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

二、 感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

三、 了解小說的要素，重點把握人物形象。

四、 理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。

教學重點、難點：

1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態 、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情。

2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用

教學手段：多媒體輔助教學

學習方法：自主、合作、探究

教學時數：兩課時

第一課時

學習目標：

1、 了解小說的要素，整體感知課文。

2、 理解關鍵的語句，體會人物的愛國情感。。

教學過程：

一、導入

今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說——《最後一課》，這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什麼一篇不足三千字的小說，會產生如此的藝術魅力呢？

教師簡介作品的歷史背景和作者

這篇小說寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只准教德語，不準再教法語。《最後一課》就產生於這樣的時代背景。

從普魯士軍隊佔領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，並以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最後一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以後，應征入伍，後來以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》 《最後以課》等。《最後一課》是他的短篇小說代表作。

二、檢查「自主學習卡片」

1、解決疑難字詞 詫異 懊悔 鑰匙 懲罰 郝叟 祈禱 哽住 挾著戒尺 踱來踱去

2、引導學生在通讀課文的基礎上，了解小說的三要素——人物、情節、環境

學生相互討論本課的三要素 交流、明確：

人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的「鎮上的人」，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起「穿針引線」作用的重要人物。

情節：開端 上學路上（1～6）

發展 上課 （7～23）第一層：（7～10）上課前教室里異乎尋常的情景。

第二層：（11～16）寫韓麥爾先生宣布上「最後一課」後，小弗郎士的悔恨和鎮上的人對這最後一堂法語課的紀念。

第三層：（17～23）寫上「最後一課」的動人情景。

高潮和結局 下課 （24～29）

環境：自然環境 天氣、畫眉、草地 （反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態為以後小弗郎士思想感情的轉變作了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的主題。）

社會環境 布告牌、普魯士兵出操、收操 （點明了「最後一課」發生的背景）

三、師生合作學習

1、學生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態的相關句子，找幾句加以品味。

體會韓麥爾先生的愛國情感。

討論、交流

2、結合「探究·練習一」理解小弗郎士這一人物形象

學生自由朗讀小弗郎士心理活動的句子，體會人物思想感情的變化。

3、探究：作者為什麼不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現？（討論，點撥。）

教師點撥：

正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

4、 《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節，想像故事情境，體會文章主旨

四、深入探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對於愛國主義你有什麼樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）

五、作業

把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。

第二課時

學習目標：

1、揣摩一些詞語及句子的含義。

2、賞析精彩的語段。

教學過程：

一、 復習導入。

二、 師生合作學習新課。

1、 仔細讀7-10段，學生勾畫出最後一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。

2、 細讀第11段，討論：（1）韓麥爾先生的講話中用了兩個「最後」，你覺得這表現了他怎樣的心情？討論後明確：前一個「最後」表現了他沉痛而憤慨的心情，後一個「最後」提出了希望「用心學習」的原因，表現了他對祖國的熱愛。

（2）韓麥爾先生講話的態度是「又柔和又嚴肅」，對誰柔和？為什麼嚴肅？

討論後明確：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很「嚴肅」。

三、 精讀20-22三小節，小組合作討論以下問題：

1、 找出20小節中含義深的句子，加以品味：

（1） 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

（2） 這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

2、 韓麥爾先生在他的字帖上都寫上「法蘭西」、「阿爾薩斯」，用意是什麼？

3、 「這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚。」這句用了什麼修辭手法，有什麼作用？

4、 找出21小節中表現小弗郎士心理活動的句子並說明其作用。

5、 怎樣理解「只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，------好象那也算是法國字。」

6、 找出22小節中的環境描寫，體會其作用。

討論、交流

四、師生共同賞析結尾（24-29節），齊讀後思考以下問題：

1、 文中三處破析號的作用是什麼？

2、 「鍾聲」宣告了「最後一課」的結束，為什麼還要寫普魯士兵的號聲？

3、 「忽然」教堂的鍾敲了十二下，句中「忽然」能否刪去，為什麼？

4、 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什麼「使出全身力量」？

5、 為什麼韓麥爾競至於「呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了個手勢？

6、 用這樣的動作描寫作結尾，好在哪裡？

小組合作討論、交流

五、討論完成「探究·練習三、四」。

六、小結全文。

七、探究：

讀完這篇小說，同學們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什麼小說寫到這兒就結束了呢？先讓學生明確：小說寫到這里結束，正是為讀者留下了無窮的聯想，從而收到言有盡而意無窮的效果。然後啟發學生設想小弗郎士上完了最後一課，在回家途中再看到上學路上看到的景物（包括操練和布告牌）時的感受，以「回家的路上」為題，續寫《最後一課》

❾ 高三外國散文教案

[教學目標]

1.在理解文章的基礎上把握文章的結構層次。

2.根據散文的寫作特點，能運用提要和綜述的方法恰當地進行要點概括。

3.了解托爾斯泰對後世的影響。

4.鑒賞兩篇散文的藝術技巧。

[教學重點]

1.根據散文的基本特徵，運用閱讀的具體操作方法進行散文賞析，概括內容要點。

2.反復朗讀，理清思路，體味兩篇散文所蘊含的作者的情感。

[教學難點]

1.散文內容要點的概括，要求掌握以情為突破口，由淺入深，由易到難進行概括。

2.體味飽蘸作者濃烈情感的語言。

[教具准備]

投影儀、有關資料、膠片

[課時安排]

1課時

[教學過程]

[教學要點]

首先，對作者及文中涉及的主要人物，作為背景知識，以資料形式，呈現給學生，幫助學生加深對課文內容的理解。然後，以自讀練習的形式，引導學生在理清文章思維的基礎上，反復朗讀，對文章內容要點進行正確概括，體味文中所蘊含的作者的情感，從而提高學生鑒賞外國散文的能力。

[教學步驟]

一、導語

在俄國的一個樹林中有一個小小的長方形土丘，上面開滿鮮花，它沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓誌銘，更沒有逝者的名字，它「遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里」「圍在四周的稀疏的木柵欄是從不關閉的」，誰都可以踏進他最後的安息地，大家能想到這個小小的，普通而又平常的長方形土丘里包容著一個什麼樣的偉大人物？作者稱其為「世間最美的墳墓」。（板書標題）

春天，小河冰融，嫩芽鵝黃淺，清風溫和，白雲悠悠，山川明媚，生機勃勃，誰不心嚮往之呢？然而，法國女作家喬治·桑卻對冬天情有獨鍾，請看其美文《冬天之美》。（板書標題）

二、背景知識（使用投影）

1.作者簡介

茨威格（1881～1942），奧地利作家。生於維也納一個尤太工廠主家庭，青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年後任報社編輯。他早期致力於詩歌創作與翻譯。歐戰爆發後，流亡瑞士，從事反戰和平活動。戰後埋頭寫作。曾出訪過蘇聯，與高爾基相識。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英國國籍，後輾轉流寓巴西，終因對歐洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記，突出再現了人物的精神面貌，並用精湛的心理分析手法，在中短篇小說《狼子野心》上取得了獨特的成就。其著名作品有刻畫中產階級婦女感情生活和不幸命運的《一個女人一生中的二十四小時》《一個陌生女人的來信》及譴責法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長篇小說《煩躁的心》。

喬治·桑（1804～1876），法國女小說家。出身軍官家庭，從小在農村長大。18歲同一男爵結婚。因家庭極不幸福，後來離開丈夫，到巴黎從事文學創作。初期作品如《印第安娜》《莫普拉》等均以愛情、婚姻為主題，探討婦女解放問題後接受空想社會主義思想的影響；40年代所著社會小說《木工小史》《康素愛蘿》《安吉堡的磨工》等，涉及工農生活，具有濃厚的空想社會主義色彩。1848年曾熱情投身革命，六月起義失敗後轉向以農村為背景的田園小說創作，《魔沼》《小法岱特》《棄兒弗朗沙》是其中的佼佼者。晚年居鄉，作品以《祖國的故事》和回憶錄《我的生平史》較為有名。她的創作批判貴族資產者的自私、殘暴、贊美勞動人民的純朴生活和善良情感、謳歌理想的人際關系，風格溫婉細膩。

2.文中涉及人物介紹

托爾斯泰（1828～1910），即列夫·托爾斯泰，俄國作家。其戲劇和政論是俄國批判現實主義文學的高峰，早期作品主要有：自傳體三部曲《童年 少年 青年》、中篇小說《一個地主的早晨》，中期有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》，晚期有《復活》等。托爾斯泰的創作深刻地反映了俄國自1861年農奴改革到1905年民主革命這一歷史時期的社會面貌。列寧稱他為「俄國的革命的鏡子」。

歌德（1749～1832），德國詩人，作家。出生在富裕的市民家庭，16歲進入萊比錫大學，後就讀與斯特拉斯堡大學，獲法學博士學位，曾當過律師。青年歌德受啟蒙主義思想影響，早期作品表現了他的叛逆精神，這個時期的主要代表作有《普羅米修斯》，書信體小說《少年維特之煩惱》等。1786年，歌德來到義大利，對希臘羅馬古典藝術產生了興趣，完成了詩體悲劇《埃格蒙特》等。1794年與席勒開始長達十年的合作，共同開創了德國的「古典時期」，促成了德國文學的空前繁榮。他的主要代表作還有長篇小說《威廉·麥斯特的漫遊時代》、自傳《詩與真》《浮士德》等。

莎士比亞（1564～1616），英國偉大詩人，戲劇家，歐洲文藝復興時期最傑出的代表。生於英格蘭的斯特拉特福鎮。1585年去倫敦謀生，做過劇場雜役、編劇，後成為劇院股東。逝世前三年回鄉安度晚年，他一生著有戲劇37部，長詩2部，十四行詩154首。他創作成就最大的詩戲劇，代表作早期有歷史劇和喜劇，基調積極樂觀，有《理查三世》《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》等。中期是悲劇時期，風格沉鬱悲壯；《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等後期傳奇劇時期，對世事帶有和解寬恕傾向，作品有《暴風雨》《亨利八世》等。其作品廣泛而深刻地反映了英國封建制度解體，資本主義興起過程中的社會矛盾和世態人情。人物形象鮮明，情節生動，語言精粹，有很高地藝術成就，在全世界產生了巨大而深遠的影響。

三、《世間最美的墳墓》自讀練習

1.《世間最美的墳墓》的思路和結構層次怎樣？

明確：思路是：先總述托爾斯泰墳墓的宏偉、感人（第一句話），再介紹墳墓（「這塊被後代…親手栽種的」）；然後從樹的來歷，引出托爾斯泰的願望（「小的時候」到結尾）。全文共分三層。

2.作者為何稱其為「世間最美的墳墓」？

明確：作者一方面著力寫托爾斯泰墓的平常樸素，另一方面是在積極頌揚托爾斯泰的偉大人格。這墳墓完全是按照托爾斯泰的願望建成的。它深深地打上了托爾斯泰人格的印痕，或者說它直接呈現托爾斯泰的一種人格——平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素，追求樸素的生活方式，連安排自己最後的安息地也忘不了選擇樸素。樸素是他人格的呈現的象徵，所以，稱其為「世間最美的墳墓」。

3.速讀課文，用精要的語言簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，並體會第二段中第④、⑤、⑥句話與第一段中哪些內容相呼應。

明確：環境和形狀特點：「這個小小的，隆起的長方形土丘，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓誌銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。遠離塵囂孤零零地躺在林陰里」「在幾株親手栽種的樹蔭下」。

第二段中第④、⑤、⑥句話與每一段中第三句話相照應，前後文脈一致，突出了人們對托爾斯泰的無限敬意。

4.如何理解課文最後一句話？

明確：這是作者用拿破崙、歌德、莎士比亞的墳墓來反襯比較，顯得具體，有說服力。

5.作者在表現托爾斯泰墓那種「逼人的樸素」時，主要用了什麼手法？

明確：作品不僅用直接描寫的方式，而且還運用了烘托和側面描寫的手法。即通過描寫憑吊者在托爾斯泰墓前的態度、舉止和情緒反應來表現托爾斯泰的偉大人格。

四、《冬天之美》自讀練習

1.作者將鄉村的冬天與城市的冬天作鮮明的比較，用意何在？

明確：表現生活不能違背大自然的安排，要過得有生氣，否則，將是沒有意義的。

2.文中的批評富人們過「人為的，悖謬的生活」，作者認為它謬在何處？

明確：主要表現在三個方面：①從客觀事物的聲、色、光諸方面顯示鄉村冬天的明快色彩，流露出一種愉悅的感情；②從事物的靜態和動態及動靜結合的描寫中，顯示冬天之美；③從人物的行為和心理狀態來反射外物。

4.文章最後一句話應如何理解？

明確：超脫奢華與名利的平靜心態，盡情享受大自然賜予給人們的美好生活，內心充滿溫情、愛心。

5.作者開篇為什麼直抒胸臆說「我從來熱愛鄉村的冬天」？從全文中找出點化全文主旨的語句。

明確：鄉村的冬天的美不僅在於自然，更在於美好的鄉村可以使人遠離虛榮與名利的爭逐，體驗到生活中最真摯的情感。

主旨語句：在鄉村的漫漫長夜裡，大家親切地聚集一堂，甚至時間似乎也聽從我們使喚。由於人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富。

五、小結

《世間最美的墳墓》通過朝拜庄嚴聖地的所見所感描寫了按照列夫·托爾斯泰生前願望建造的墓是世間最美的給人印象最深刻、最感人的墓，表達了作者對這位世界偉人的深切懷念和無比崇敬的思想感情。

《冬天之美》通過對充滿生機活力，有著繽紛迷人色彩，極富詩意的鄉村冬季描寫，熱情贊美了鄉村風光的美好，抒發了對大自然的親切之感，表達了對朴實、安祥、寧靜生活的追求和嚮往之情。

六、布置作業

完成課後練習。

[板書設計]

世間最美的墳墓

托氏墓總印象 宏偉、感人

情 墳墓介紹 遠離塵囂，長方形土堆，孤零零 感人至深

世間最美的墳墓 逼人的樸素

冬天之美

鄉村 都市

清新 惡心

對比

景美人美 追名逐利

愛 真 意 憎

[延伸閱讀]閱讀下面的短文，完成文後各題。

①在滾滾東流的泰晤士河畔，在鍾聲回盪的國會大廈西南側，聳立著英國最古老的建築物之一威斯敏斯特教堂。②這座高70米的教堂，是英國最出色的哥德式建築。③千年風塵，使它巍巍的尖塔蒙上一層灰褐色；歷次戰爭，使它遭受過不同程度的破壞。④但幾經修葺，至今仍基本保持著原貌。⑤它那寬闊宏偉的柱廊，線條優美的拱門，裝潢精緻的屏飾，絢麗奪目的彩色的玻璃，每天吸引著來自世界的遊客。⑥人們在贊嘆威斯敏斯特教堂建築藝術的同時，還可以從中了解一點英國的歷史。

從1006年以來，這座教堂目睹了除兩位英王以外歷代英王的加冕典禮；英國君主的婚禮也在這里舉行；英國許多名人逝世後在這里葬身。因此英國人把威斯敏斯特教堂稱為「榮譽的寶塔尖」，認為死後能在這里佔一席之地，乃是至高無上的光榮。然而引起人的敬意的_____，它位於教堂中央南甬道。在這兒墳墓和紀念碑________，長眠著許多著名的詩人和小說家。英國14世紀的「詩聖」喬叟，在這里佔有突出的地位。他既有葬身的墳墓，還有一扇專門的「紀念窗」，上面繪著他的名作《坎特伯雷故事集》里的一些情景，伴他長眠的有丁尼生和布朗寧，他倆是名噪一時的大詩人，著名的'小說家哈代和1907年諾貝爾文學獎獎金獲得者吉卜林也葬這里。「詩人角」中央，並排埋葬著德國著名的作曲家亨德爾和19世紀最傑出的現實主義作家狄更斯。為了給「詩人角」增添更多的光彩，有些文學家死後雖葬身別處，但在這里仍為他們立紀念碑，[甲]在一個壁龕里，安放著舉世聞名的戲劇大師莎士比亞的雕像，因為莎士比亞出生於斯特拉特福鎮，埋葬在該鎮他生前所在的教區的教堂。但是「詩人角」並不總是那麼「好賢禮士」的。[乙]此外，在教堂的北廊里，還矗立著許多音樂家和科學家的紀念碑。[丙]。

威斯敏斯特教堂[1]了泰晤士河的千年[2]，[3]了這個島國的[4]。它引起人們對千古風流人物的[5]，[6]了多少遊人的思古[7]。因此，人們稱它是一座難得的歷史博物館。這並不是沒有道理的。

1.第一段文字共6句話，下面是對該段思路的四種分析及圖解，正確的一項是 （ ）

A①/②③④⑤/⑥ B①②③④⑤/⑥

C①②/③④/⑤⑥ D①②/③④⑤⑥

2.下列各項說法，與第二段所寫事實不符的是 （ ）

①從1066年以來，只有兩位英王沒有在該教堂舉行過加冕禮

②從1066年以來，只有兩位英王在該教堂舉行過加冕禮

③從1066年以來，英國國王的婚禮都在該教堂舉行

④從1066年以來，只有兩位英國國王的婚禮在該教堂舉行

A①和③ B①和④ C②和③ D②和④

3.第二段中的橫線上的空白處，應選出哪一項補入最為恰當 （ ）

A 這兒最著名的「詩人角」 B 還是這兒著名的「詩人角」

C 這兒的「詩人角」是著名的 D 著名的「詩人角」是在這兒

4.根據第二段寫到的埋葬在「詩人角」的著名人物，填寫下表。

①__________ 丁尼生 ②___________狄更斯

5.第二段中說「但是『詩人角』並不總是那麼『好賢禮士』的」，對這句話的理解不正確的一項是（ ）

A.表現了威斯敏斯特教堂文化的階級性

B.說明威斯敏斯特教堂安葬著名的人物是有選擇的

C.表現有了威斯敏斯特教堂文化的傾向性

D.表現為了威斯敏斯特教堂沒有安葬更多的著名人物而嘆惋

6.第二段中「在這兒墳墓和紀念碑__________，長眠著許多著名的詩人和小說家」，句中的橫線上是一個四字成語，選填哪一個最恰當 （ ）

A.縱橫交錯 B.比肩接踵 C.錯落有致 D.星羅棋布

7.第二段結尾處[甲][乙][丙]的句子已經抽出列在下面，試把它們合理歸位。

A.科學家中最著名的有力學家牛頓，進化論的奠基人、生物學家達爾文，天王星的發現者、天文學家赫謝爾……

B.布萊克·密爾頓和蘇格蘭詩人朋斯，就享受著這種榮耀。

C.由於英國兩位最偉大的詩人雪萊和拜倫的「異端思想」，由於他們揭露了社會的貧富不均，同情勞動人民的悲慘遭遇，廣泛抨擊了歐洲的反動封建勢力，號召人們為自由而斗爭，被逐出祖國，死後也被排斥在「詩人角」外！

甲（ ）； 乙（ ）； 丙（ ）。

8.請分別寫出莎士比亞和狄更斯的一部代表作品名字。

莎士比亞：___________________

狄更斯：_____________________

9.文章的最後一段有七個空格以[1]～[7]顯示之，每個空格中都應選填一個雙音詞。請從下列詞語中選填。

供選填的詞語是：

K1 觸發 K2 迎來 K3 幽情 K4 瀏覽 K5刺激 K6滄桑 K7憑吊 K8送走 K9 風波 K10 歷盡 K11逝水 K12感慨

[1]選_______；[2]選_________；[3]選________；[4]選_________；[5]選_________；[6]選_______；[7]選__________。

答案：1.A

2.D

3.B

4.①詩人 喬叟 布朗寧 ②小說家 哈代 吉卜林

5.D

6.D

7.B C A

8.《哈姆雷特》《雙城記》

9.K8 K11 K10 K6 K7 K1 K3

❿ 《外國散文》的教案

1.在理解文章的基礎上把握文章的結構層次。

2.根據散文的寫作特點，能運用提要和綜述的方法恰當地進行要點概括。

3.了解托爾斯泰對後世的影響。

4.鑒賞兩篇散文的藝術技巧。

教學重點

根據散文的基本特徵，運用閱讀的具體操作方法進行散文賞析，概括內容要點。

教學難點

散文內容要點的概括，要求掌握以情為突破口，由淺入深，由易到難進行概括。

教具准備

投影儀、有關資料、膠片

課時安排

1課時

教學過程

[教學步驟]

一、導語

春天，小河冰融，嫩芽鵝黃淺，清風溫和，白雲悠悠，山川明媚，生機勃勃，誰不心嚮往之呢？然而，法國女作家喬治·桑卻對冬天情有獨鍾，請看其美文《冬天之美》。（板書標題）

二、背景知識（使用投影）

茨威格（1881～1942），奧地利作家。生於維也納一個尤太工廠主家庭，青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年後任報社編輯。他早期致力於詩歌創作與翻譯。歐戰爆發後，流亡瑞士，從事反戰和平活動。戰後埋頭寫作。曾出訪過蘇聯，與高爾基相識。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英國國籍，後輾轉流寓巴西，終因對歐洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記，突出再現了人物的精神面貌，並用精湛的心理分析手法，在中短篇小說《狼子野心》上取得了獨特的成就。其著名作品有刻畫中產階級婦女感情生活和不幸命運的《一個女人一生中的二十四小時》《一個陌生女人的來信》及譴責法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長篇小說《煩躁的心》。

喬治·桑（1804～1876），法國女小說家。出身軍官家庭，從小在農村長大。18歲同一男爵結婚。因家庭極不幸福，後來離開丈夫，到巴黎從事文學創作。初期作品如《印第安娜》《莫普拉》等均以愛情、婚姻為主題，探討婦女解放問題後接受空想社會主義思想的影響；40年代所著社會小說《木工小史》《康素愛蘿》《安吉堡的磨工》等，涉及工農生活，具有濃厚的空想社會主義色彩。1848年曾熱情投身革命，六月起義失敗後轉向以農村為背景的田園小說創作，《魔沼》《小法岱特》《棄兒弗朗沙》是其中的佼佼者。晚年居鄉，作品以《祖國的故事》和回憶錄《我的生平史》較為有名。她的創作批判貴族資產者的自私、殘暴、贊美勞動人民的純朴生活和善良情感、謳歌理想的人際關系，風格溫婉細膩。

2.文中涉及人物介紹

托爾斯泰（1828～1910），即列夫·托爾斯泰，俄國作家。其戲劇和政論是俄國批判現實主義文學的高峰，早期作品主要有：自傳體三部曲《童年少年青年》、中篇小說《一個地主的早晨》，中期有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》，晚期有《復活》等。托爾斯泰的創作深刻地反映了俄國自1861年農奴改革到1905年民主革命這一歷史時期的社會面貌。列寧稱他為「俄國的革命的鏡子」。

歌德（1749～1832），德國詩人，作家。出生在富裕的市民家庭，16歲進入萊比錫大學，後就讀與斯特拉斯堡大學，獲法學博士學位，曾當過律師。青年歌德受啟蒙主義思想影響，早期作品表現了他的叛逆精神，這個時期的主要代表作有《普羅米修斯》，書信體小說《少年維

特之煩惱》等。1786年，歌德來到義大利，對希臘羅馬古典藝術產生了興趣，完成了詩體悲劇《埃格蒙特》等。1794年與席勒開始長達十年的合作，共同開創了德國的「古典時期」，促成了德國文學的空前繁榮。他的主要代表作還有長篇小說《威廉·麥斯特的漫遊時代》、自傳《詩與真》《浮士德》等。

莎士比亞（1564～1616），英國偉大詩人，戲劇家，歐洲文藝復興時期最傑出的代表。生於英格蘭的斯特拉特福鎮。1585年去倫敦謀生，做過劇場雜役、編劇，後成為劇院股東。逝世前三年回鄉安度晚年，他一生著有戲劇37部，長詩2部，十四行詩154首。他創作成就最大的詩戲劇，代表作早期有歷史劇和喜劇，基調積極樂觀，有《理查三世》《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》等。中期是悲劇時期，風格沉鬱悲壯；《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等後期傳奇劇時期，對世事帶有和解寬恕傾向，作品有《暴風雨》《亨利八世》等。其作品廣泛而深刻地反映了英國封建制度解體，資本主義興起過程中的社會矛盾和世態人情。人物形象鮮明，情節生動，語言精粹，有很高地藝術成就，在全世界產生了巨大而深遠的影響。

三、《世間最美的墳墓》自讀練習

1.《世間最美的墳墓》的思路和結構層次怎樣？

明確：思路是：先總述托爾斯泰墳墓的宏偉、感人（第一句話），再介紹墳墓（「這塊被後代?親手栽種的'」）；然後從樹的來歷，引出托爾斯泰的願望（「小的時候」到結尾）。全文共分三層。

3.速讀課文，用精要的語言簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，並體會第二段中第④、⑤、⑥句話與第一段中哪些內容相呼應。

明確：環境和形狀特點：「這個小小的，隆起的長方形土丘，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓誌銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。遠離塵囂孤零零地躺在林陰里」「在幾株親手栽種的樹蔭下」。

第二段中第④、⑤、⑥句話與每一段中第三句話相照應，前後文脈一致，突出了人們對托爾斯泰的無限敬意。

4.如何理解課文最後一句話？

明確：作品不僅用直接描寫的方式，而且還運用了烘托和側面描寫的手法。即通過描寫憑吊者在托爾斯泰墓前的態度、舉止和情緒反應來表現托爾斯泰的偉大人格。

四、《冬天之美》自讀練習

明確：表現生活不能違背大自然的安排，要過得有生氣，否則，將是沒有意義的。

明確：主要表現在三個方面：①從客觀事物的聲、色、光諸方面顯示鄉村冬天的明快色彩，流露出一種愉悅的感情；②從事物的靜態和動態及動靜結合的描寫中，顯示冬天之美；③從人物的行為和心理狀態來反射外物。

4.文章最後一句話應如何理解？

明確：超脫奢華與名利的平靜心態，盡情享受大自然賜予給人們的美好生活，內心充滿溫情、愛心。

明確：鄉村的冬天的美不僅在於自然，更在於美好的鄉村可以使人遠離虛榮與名利的爭逐，體驗到生活中最真摯的情感。

主旨語句：在鄉村的漫漫長夜裡，大家親切地聚集一堂，甚至時間似乎也聽從我們使喚。由於人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富。

五、小結

《冬天之美》通過對充滿生機活力，有著繽紛迷人色彩，極富詩意的鄉村冬季描寫，熱情贊美了鄉村風光的美好，抒發了對大自然的親切之感，表達了對朴實、安祥、寧靜生活的追求和嚮往之情。

六、布置作業

完成課後練習。

[板書設計]

世間最美的墳墓

托氏墓總印象宏偉、感人

情墳墓介紹遠離塵囂，長方形土堆，孤零零感人至深世間最美的墳墓逼人的樸素