寫釣魚的短篇小說

1. 《釣魚的啟示》一文講了一件什麼事

本文記敘了「我」和父親在沒到捕撈鱸魚開放日時釣到了一條大鱸魚。父親卻堅持讓我把它放回去，我極不情願地答應了父親。
《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建築家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說。文章的主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標准進行抉擇。

2. 《釣魚的啟示》課文原文

《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建築家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標准進行抉擇。以下是我整理的《釣魚的啟示》課文原文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《釣魚的啟示》原文

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然後舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾並跳躍著，湖面上不時發出「啪啪」的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：「孩子，你得把它放回湖裡去。」

「爸爸！為什麼？」我急切地問道。

「你還會釣到別的魚的。」父親平靜地說。

「可是不會釣到這么大的魚了。」我大聲爭辯著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

《釣魚的啟示》教學設計

教學目標

1、理解課文內容，讀懂「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的誘惑的能力。

2、體會「我」和「父親」的心理活動，並能概括「我」的心理變化過程。

3、有感情的朗讀課文，培養讀思畫結合的學習習慣。

教學重點：

理解課文內容，讀懂「我」從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的誘惑的能力。

教學難點：

理解「道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難」這句話的深刻含義。

教學准備

多媒體課件

教學流程

直入啟示，初步感知。

圍繞啟示，品讀感悟。

探究啟示，深入感悟。

強化啟示，明理做人。

總結全文，升華情感。

布置作業，拓展延伸。

教學過程

（一）直入啟示，初步感知

1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最後依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建築師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

（二）圍繞啟示，品味感悟。

1、細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？

2、學習第11自然段。

3、學習第2自然段，讀並且體會。

4、滲透寫作方法。

5、出示句子：「道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。」探究學習。

6、資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息於近海，早春在鹹淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。

【設計意圖】：此環節抓住這是一個什麼樣的夜晚，來滲透「側面烘托」的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題「釣魚的啟示」來揭示學生思考的.點，同時還通過適當的資料引入，為後面的學習做好鋪墊。

（三）探究啟示，深入感悟。

1、體會作者經歷釣魚時的情感變化？

2、出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖裡時，我感到十分地（）和（），三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）

3、指名讀3至10自然段。

4、學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖裡時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）

5、滲透課文表達特點。

6、深入學習父子對話內容。

7、師生合作讀書感悟。

8、指導讀書。

【設計意圖】這一訓練，既有利於啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利於鍛煉學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄盪。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。

9、自學提示：自由讀課文3至9自然段。

思考：我不願意將魚放回湖裡的理由？

（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

（2）理由二：這條魚又大又美「我」捨不得放掉。

（3）理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

10、讀中感悟，體會情感。

【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。

（四）強化啟示，明理做人。

1、學習第9自然段的內容

2、感悟啟示。

3、學習第10自然段內容。

4、教師小結。

5、讀句子，體會「魚」和「漁」

出示句子1：那晚以後，我再也沒有釣到過那樣的魚。

出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」。

6、聯系實際，指導行為

【設計意圖】：聯系實際，進一步體會父親告誡「我」的話，並從中進一步了解「我」的父親教子有方，品德高尚，以及「我」受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。

（五）總結全文，升華情感。

1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖裡中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼？

【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完後，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最後以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

（六）布置作業，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

【設計意圖】：高年級學生正處於從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然後適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀後所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與「漁」的思想就完全滲透到學科教學之中了。

十一、板書設計

釣魚、得意、側面烘托

釣魚的啟示、放魚、委屈、沮喪、人物心理

啟示、感激

3. 誰知道有什麼捕魚釣魚類的小說～求解答！！！

1、《捕魚達人》：

重生到高一的孫行舟本來只想把曾經錯過的女神追到手，維護好家庭關系，賺點小錢快快樂樂的當一個中產過一生，可沒想到的是，總有魚兒想要往他的魚塘裡面游。那他只能多賺點錢才能把魚塘越挖越大。

2、《北海道漁王》：

陸君襲重生1950年日本小漁村，獲得《漁業大王》系統，系統能幫他探測魚群位置，每次捕魚都是滿載而歸。此時日本漁業遠洋捕撈還沒有起步，近海水產養殖業還沒有發展。陸君襲覺得自己要做北海道漁場的主人！

3、《黃金漁場》：

愛藍天，愛綠樹，更愛波瀾浩瀚的大海。淺海魚，深海魚，龍蝦還有大海蟹，吃貨的世界怎麼能少了海鮮？家裡養著棕熊、白熊和浣熊，漁場還有海豚、白鯨和海獺，神馬海狸、黑足雪貂、格陵蘭小海豹，我的漁場應有盡有！

4、《垂釣之聖》：

韓海瘸腿後回到老家山裡種田，遇到了一隻背著鐵磚頭的老龜，解救了老龜，卻也被鐵磚頭吸成了木乃伊。老龜給予韓海第二次生命。於是，韓海被鐵磚頭帶到了碧藍星，從零開始，披荊斬棘，最終成就至高無上的垂釣之聖！

5、《全球捕魚》：

全球溫度上升，導致冰川融化，海水淹沒了所有城市。全人類共同建立起巨大無比的鋼鐵浮城，只能以捕魚為生。千年以後，遠古基因讓所有海洋生物進化，成為龐大且危險的生物。因此，大陸成立了航海協會，誰能夠在危險區域捕魚，誰就擁有一切！

4. 小學釣魚的啟示課文原文

《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建築家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，下面是我整理的小學釣魚的啟示課文原文，一起來看一下吧！

釣魚的啟示

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然後舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾並跳躍著，湖面上不時發出「啪啪」的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：「孩子，你得把它放回湖裡去。」

「爸爸！為什麼？」我急切地問道。

「你還會釣到別的魚的。」父親平靜地說。

「可是不會釣到這么大的魚了。」我大聲爭辯著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的.回憶和終生的啟示。

釣魚的啟示教學反思

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據班上孩子的實際情況，我採用了優選組合，深入淺出的教學方法。

1、降低起點層層突破

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然後逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注「釣魚」還是「啟示」，起點是不一樣的。如果一開始就關注「啟示」，抓住「啟示」的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從「釣魚」入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

2、以讀為主、讀中體驗

讀是理解語言文字的手段。古人曰：「讀書百遍，其義自見」。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現「我」的心理變化的語句，父親要「我」把魚放回湖裡的語句，「我」得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀「我」的心理變化以及父親態度的語句等。

感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和「我」的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和「我」的形象。二是角色體驗法。課文對「我」的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對於子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想像體驗法。對「我」再次向父親投去乞求的目光，引導學生想像：兒子向父親「乞求」，會怎麼說？四是移情體驗法。父親的「不容爭辯」，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會「不容爭辯」地說些什麼？

3、引導思維，解決問題

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裡，「我」的心情有什麼變化？

抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難。

問題二：父親要「我」把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛「我」嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對「我」的嚴格的道德教育。

問題三，「我」從釣魚中得到什麼啟示？引導聯繫上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數時；營業員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎麼做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對「啟示」的理解。

通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數學生上課不發言，不思考，學生想像能力差，自主學習能力差，沒有養成好的自學習慣，對於文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容死板，在今後的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。

5. 釣魚這篇課文怎麼解釋

.《釣魚的啟示》說課稿

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓「我」把鱸魚放回湖裡,使我從中獲得終生啟示,那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。說學生

五年級的學生語文知識有了一定的積累,但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學生很難弄懂。好在他們能藉助語文知識讀通課文,知曉大意。他們有了一定的口語表達能力,能把自己的理解說出來,可以講述自己遇到的事情見到的現象。他們已能看懂教材的插圖,說出插圖的大意。這為課文教學提供了有利條件

說目標

1、能正確認讀11個生字,會寫14個繩子。能正確讀寫「捕撈、

魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐」等詞語。

2、理解父親沒有商量餘地地要「我」把鱸魚放回湖裡的理由,讀

懂「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制「魚」的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文,從中體會「我」和「父親」的心理活動,

並能概括「我」的心理變化過程。

本課的教學重點:初讀課文了解課文內容;初步體會課文所表達的思想感情。教學難點:精讀重點語句和段落,初步體會作者所表達的思想感情。教學關鍵:以讀為本,融情於境

本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子:

「在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的『魚』.」

「道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。」

說教法學法

課堂是學習的場所,學生是學習的主人。《語文課程標准》明確指出:「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」要充分發揮學生的主體作用,全面提高學生的語文素養。且針對本文的特點,我選擇教法如下:1、以讀為主,讀思結合法;2、邊讀邊想像,合作交流法。說教學流程

《釣魚的啟示》一課,應以培養學生發現美為主,以學生發展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當穿插,讓學生學得快樂,學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想:

6. 《釣魚的啟示》的主要內容

主要內容：我和爸爸在開放日的前一個晚上去釣魚，我們釣到了一條大鱸魚，當時四下無人，父親讓我把魚放進湖裡，我不想，可還是放了。長大後，我也不止一次的受到了金錢與權利的誘惑，可有了父親的教誨，我不會就禁不住那些誘惑。

拓展資料：

《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建築家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標准進行抉擇。

本文選入人教版五年級上冊第13課、北師大版四年級上冊第8課、教科版六年級上冊第13課時、語文S版四年級下冊第3課、魯教版第5課。寫從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構思方法是採用相似聯想，以小見大。其主旨是想告訴人們：從面對生活中的誘惑，要依道德的標准進行抉擇。

本文通過回憶「我」11歲時跟著父親去釣鱸魚的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德准則。全文共11個自然段，按內容可分為兩部分。

第一部分（第1～10自然段），回憶「我」11歲時隨父親去釣魚的事。

第一層（第1~3自然段）：寫11歲時，「我」跟著父親在鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚去釣魚，我釣到了一條好大的鱸魚。

第二層（第4～10自然段）：寫父親讓「我」把魚放了，「我」非常不理解，心情沮喪極了。

第二部分（第11自然段）：寫釣魚這件事對「我」的一生產生的深遠影響。

7. 釣魚的啟示讀後感50字

釣釣魚首先是玩，玩的過程中間，有的人只是得到了幾尾魚，得大魚便炫耀，得小魚便失望，做空軍便難堪，甚至於買魚湊數。再進一步，是借垂釣排遣寂寞，思慮心事。繼而，便是享受自然，縱情山水，這時，釣客不會介意漁獲大小多少，這是真快樂，真享受，他們便不會在臭不可聞的地方下竿，便不會亂丟包裝袋等垃圾，便不會欲無止境地海竿、磯釣、手竿齊上，此時，重在品味。最上，則是在魚漂的頓揚中去感悟對機會的把控，在水線的漲退中思忖歲月的輪換，在水質的清濁間自省道德的遠近，在魚兒的搖曳中接受天地萬物輪回的變遷，體悟生命的壯美，是謂境界。姜尚垂釣成就了機遇，袁世凱垂釣成就了竊國，楊朴的垂釣成就了清白，我們的垂釣成就了對生活的熱愛和對現狀的滿足或迴避......釣魚不簡單！

8. 描寫釣魚的作文5篇

釣魚是一種高尚、雅緻的娛樂活動。它能鍛煉我們的耐心，老少皆宜。下面一起隨我來欣賞關於描寫“釣魚”的 作文 吧。
描寫釣魚的作文篇1：感受釣魚
作者：李勝

放假了，爸爸要帶我去釣魚。我十分激動，前一天晚上都沒睡好覺。想著明天就要手持釣竿，釣起一條條活蹦亂跳的魚來，心裡那個美勁就別提了。

第二天早上6點鍾，我們一家人就到了一個如人間仙境的湖邊。湖水上面升騰起一片片的熱氣，像一朵朵的白雲，使我如置身在天空上一樣。爸爸：“今天我們向裡面走一些，那裡魚多。”我很高興地想：看來，終於可以顯示一下我的威力了。以前的釣魚記錄都是O，今天我一定要打破記錄。

湖面的路真不好走，又窄又滑。我剛走兩步就害怕了，面前的一段路只有40厘米寬吧，我停在那兒不動了，眼看著我家最笨、最膽小的媽媽都走過去了，我一個男子漢總不能輸給她吧?我只好一步步地慢慢地向前蹭，眼看就要跳上前面的平地了，一不留神，我來了一個趔趄，眼看就要跌倒，幸虧媽媽手疾眼快一把將我抓住，才免去落水之苦。還真險啊!

到了適合釣魚的地點，爸爸和媽媽把海竿都支好，我學著爸爸的樣子先把黃色的魚食固定在了魚鉤上。由於用力過猛，我把手指頭也鉤在了魚鉤上。我有點著急了，慌亂之中，用力一拔，小手指上出現了一條口子，血也流出來了。我把手指頭放在嘴裡吮了吮，心裡說：我可不能被這點苦嚇退了。魚食終於上好了，我又學著爸爸的樣子把魚鉤拋進了水裡，然後兩隻眼睛盯著水面上的露出的“浮漂”。這樣子等了一會兒，沒發現什麼動靜，太沒意思了。我叫爸爸幫我把手桿也打開，准備雙管齊下。

大約過去了5個小時，爸爸釣了30多條魚，我卻只釣到了3條小魚，雖然少點，可總算打破了記錄，也算是不虛此行。

回家時，我們選擇了另一條路，經過一片草地，一條紅綠相間的蛇竄了出來把我嚇得魂飛魄散。可是，它並沒把我怎麼樣，飛一般地逃跑了，可見它也被我嚇了一大跳呢。真是一場虛驚。

回去路上，我暈車了，那滋味別提多難受了。爸爸逗我：“怎麼樣，下次還來不?”我連連擺手：“我可不去了。”
描寫釣魚的作文篇2：釣魚
作者：錢祥根

那年夏天的一個下午，驕陽似火，天熱得像個大蒸籠。我呆在家裡悶得慌，正在無奈時，爸爸對我說：“天氣真熱。你喊你哥，我們一塊釣魚行不行?”“可以啊，我現在就去!”我高興地飛了出去。

我哥也贊同。考慮到時間的問題，我們去商店買了一套現成的漁具。魚鉤、魚線都給裝好了，只等下水用了。

我們出了家門，不一會兒就到了荊河橋底下。呵，這里可真是個天然的避暑勝地!太陽光一點也照不到，從橋洞里吹來的陣陣涼風，使人心曠神怡。橋洞前面有一塊很大的石頭，上面流淌著淺淺的水，這可正是我們釣魚的好地方啊!

我們登上了大石頭，穿著拖鞋站在上面，任憑河水拍打著我們的腳丫，十分地舒適和愜意。由於河水是從大石頭前面的壩子上流下來的，速度很快，還有聲響，可能把魚嚇跑了，我們沒有在附近看到一條嬉戲的魚，可喜的是我們買的魚桿長，魚標正好伸到對面的靜水灣里。

釣魚是要有耐心的，要沉得住氣。我和哥哥沒事干，就捧起水來相互往對方身上潑。爸爸的臉色嚴肅起來，為了能釣到魚，他不願被我們打擾，拿著漁具到河的另一邊去了。

我們就這樣玩著，等著，其間提了好幾次魚桿，總是沒有看到魚餌被吃過的樣子，也始終沒有釣到一條魚。我和哥哥卻像是在河面上嬉戲的“兩條大魚”。

時間就像離弦的箭，轉眼太陽就要落山了。只見爸爸從河的那一邊提著魚簍走過來，裡面裝了大半簍的魚。我們也無奈地收起了魚桿，結束了快樂的釣魚生活。

那天晚上，我們家吃了一個全魚宴，道好極了。
描寫釣魚的作文篇3：釣魚記
作者：八一軍旗

釣魚是一種高尚、雅緻的娛樂活動。它能鍛煉我們的耐心，老少皆宜。

星期六，我和爸爸還有李毅哥哥三人驅車來到郊區。我呢，一個小菜鳥，對釣魚的知識簡直一竅不通，但仍然自信滿滿。我們一路歡歌笑語，爸爸、李毅哥哥回味著一些與釣魚相關的事情，我就一路憧憬著滿載而歸——

道路崎嶇，好不容易來到小河邊，我就拿出新買的 兒童 釣竿和一盒蚯蚓，接著李毅哥哥手把手地教我釣魚的步驟與注意事項，上完第一節課後，就開始實際操作了，我先挖出一條蚯蚓把它切成兩半，准備穿上鉤子，剛開始我還猶豫不決，覺得蚯蚓太惡心了，經過李毅哥哥的再三鼓勵，終於戰勝了心裡障礙，把蚯蚓穿上鉤子，並且聽李毅哥哥說鉤子不能露在外面，否則聰明的魚兒是不會上當的，一切准備就緒後我就小心翼翼地拋出魚竿，將鉤垂在水裡。接著我將事先泡好的香米撒在魚鉤的周圍，讓魚能夠通過酒的香味聚集在這里，這樣釣到魚的幾率更高。

隨後我就坐在岸邊耐心等待，不一會兒，線開始有點兒搖晃，周圍出現了水紋，我喜出望外地猛地一拉線，線就彈在我面前了，我以為釣到了一條大魚，結果近了一瞧，哎，真是出師不利，連一條魚的影子都沒有看見，我沒有因此放棄，繼續拋出魚鉤坐在岸邊等待，過了四五分鍾，魚竿又開始晃動了，心想：剛才沒有釣到是不是魚竿拉得太猛了，或者是拉的太早，魚兒沒有吃牢，這次我要吸取教訓讓它吃牢慢拉，正如我所料，它先是碰了一下，好像是在試探危不危險，我想啊：這小小的魚兒還蠻聰明的嘛!過不了三四秒魚竿猛地往下一沉，我趕緊回過神來，看準時機一拉線，嘿!嘿!嘿!我釣到魚了，我調到魚了——此刻我的心情那個樂呀，甭提有多高興。

可是好景不長，也好像是命運故意和我作對，快拉到岸邊時，魚哧溜一聲就滑到水裡了，看著都快煮熟的鴨子又飛了，我的心裡別提有多難受——心想都怪我高興的太早、得意忘形了，我偏不信邪，就釣它不上來，又穿上蚯蚓，拋出魚線，繼續等待我的第一條魚被釣上來，大約兩分鍾後，魚竿開始動了，我按照剛才的程序，終於把這貪吃的傢伙給釣上來了，取出它嘴裡的魚鉤後，李毅哥哥來了，他看見我釣上了魚一個勁地誇我，我心裡像吃了蜜一樣，別提有多甜了。

這是我人生中釣到的第一條魚，我要仔細端詳我的勝利果實——它是一條草魚，大約三四寸長，不算大可也不小喲。接著我按照我自己悟出的 方法 又釣到了三四條小魚。

時間過的真快，這個下午我一共釣到了5條，也算是滿載而歸了，雖然不能保證全家人吃一頓全魚宴。

黃昏的郊外格外美麗，紅紅的夕陽似乎在對我微笑，沙沙的風聲好像在給我鼓勵，藍天上的小鳥嘰嘰喳喳似乎在給我伴奏——

啊!收獲的日子是如此的愜意!

9. 五年級上冊語文課文《釣魚的啟示》作者是誰

《釣魚的啟示》的作者是詹姆斯·勒菲斯特，詹姆斯·勒菲斯特是美國的短篇小說家和建築家。

《釣魚的啟示》這篇課文按事情發展的順序記敘。先回憶主人翁十一歲時發生的一件事：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，主人翁和父親去釣魚，釣到一條罕見的大魚。

由於離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要主人翁把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裡。主人翁從不肯放魚寫到依依不捨把魚放回湖裡，最後寫34年後的今天。

(9)寫釣魚的短篇小說擴展閱讀

一、賞析

《釣魚的啟示》是一篇敘事性文章，敘述了主人翁11歲時跟著父親去釣魚這件事給主人翁的一生帶來的不可磨滅的影響，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德准則。

二、啟示

這一篇文章中告訴我們：道德其實只是一個是與非，其實踐起來卻很難。其實，無論在什麼時候，什麼地點都應該遵守規矩。無論有沒有人，你都應該去遵守。道德，不是在嘴邊掛著，說要有道德，更重要的是需要堅持、在意，留心生活中的點點滴滴，都要有道德。道德，不只是掛在嘴邊，更需要實踐。

10. 釣魚小說.

只·知道一本《游釣天下》 滿意的話請採納，謝謝