德語短篇小說欣賞
Ⅰ 都德的短篇小說《最後一課》中的主要人物
韓麥爾先生
小弗郎士
這是一篇膾炙人口的短篇小說。由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。
小說重點寫法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊佔領以後，侵略者強迫當地學校改教德語的事件。最後一課，是一個具有特殊意義的典型環境，因為從此以後學校里不許再教法語了，小孩從此要學習異國統治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強占以後進行的文化侵略。作者在這里把一個小學校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節都具有了庄嚴的意義。
小說在藝術上有兩個值得特別注意的地方。
一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是「阿爾薩斯省的一個小孩子的自述」。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
二是生動的人物、場景、細節、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現人們在最後一課上的種種反應，其中著墨最重的是韓麥爾先生。
例如細節描寫。這篇小說的許多細節描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!」旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂「綉邊的小黑絲帽」，郝叟老頭的那本「初級讀本」，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前後兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的「法蘭西萬歲」幾個大字，這些細節看來是信手拈來，實際上卻並非可有可無，它們起著烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節都蘊含深意，發人深思。
又如對韓麥爾先生的描寫。小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。由於角度的限制，作者不能直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心，只能藉助外貌、語言、行動描寫來表現他的心理活動和性格特徵。作品首先寫出小弗郎士對老師的主要印象，就是「老師拿著大鐵戒尺……」，當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是，韓麥爾先生出現在讀者面前時卻非常溫和，而且還穿戴著不尋常的衣帽，讓小弗郎士大感詫異。原來，韓麥爾先生就要離開自己服務了四十年的學校了，他和自己的學生就要對自己的祖國做最後的告別了!況且，韓麥爾先生是在萬分悲痛之際、在強大的壓力之下保持著自己的鎮定，維持著自己的形象，這是多麼高貴的氣度!韓麥爾先生在最後一課對大家的批評以及深深的自責，還有對孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地凸現了出來。最後，韓麥爾先生奮筆寫下「法蘭西萬歲」，這就像一個特寫鏡頭充分表現出人物的強烈情感，給人極深的印象。平時是一位嚴厲的老師，關鍵時候表現出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響，這就是作者塑造的韓麥爾先生的形象。這一形象，起初模糊，繼而清晰，最後便如雕像般活生生地立在每一個讀者的面前，讓人強烈地感受到這個人物外在的力度和內心的激情!
二、問題研究
1．小弗郎士在小說中起到了什麼作用？
首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮里的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。
2．作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？
小說是從小弗郎士的視角來敘述的。因此，韓麥爾先生這一人物始終是在兒童幼稚目光的輕紗之後隱隱約約散發著動人的光輝。由於敘述角度的限制，作者沒能夠直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心去。我們只能通過他的裝束、語言、行動來認識他，並體會揣摩他的內心情感。
在孩子的眼裡，韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師，所以小弗郎士對老師的主要印象就是「老師拿著大鐵戒尺……」，當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是，在今天，小弗郎士雖然遲到了，韓麥爾先生居然還如此溫和，這實在讓人感到驚異!況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。作者沒有直接寫韓麥爾先生的內心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大的事情——對學校產生重大影響的事——發生時，先生才會有如此打扮。
當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他的內心深處在翻騰著什麼呢？自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄：其間的慘痛，連孩子都強烈地感受到了，我們難道體會不出嗎？
最後，韓麥爾先生奮筆寫下了「法蘭西萬歲」時，作者實際上就已經完成了對這一人物的塑造。這最後一個動作，使他真正成為一個愛國志士。
3．小說的情節是怎樣安排組織的？
小說是從縱橫兩個方面來組織安排情節的。
從縱向看，作者以一個孩子逃學上學的小事把一個巨大的事件完整有機地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果。
從橫向看，教室是一個綰起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮上的居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現出來了。
4．如何理解小說第四段中「又出了什麼事啦」這句話？
注意這句話中的「又」字。一個「又」字，寫出了在那個動盪的時代里戰亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。「最近兩年來，一切壞消息都是從那裡傳來的」。阿爾薩斯地區的百姓在這兩年裡，經歷了太多的事情：法國戰敗、征發人員、調集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上發布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到「又出了什麼事」了。
「又出了什麼事啦」這一句，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始的時候就埋下了伏筆，預示著將要發生的一件大事。因此，後來的最後一節法語課上的情節才顯得水到渠成。
練習說明
一 、通讀課文，想一想小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？什麼原因使他發生了這么大的變化？
設題意圖：通過對小弗郎士的心情態度變化情況的把握，理解小說的主體情節內容。小弗郎士是小說中的關鍵人物，他的心態就是作者所要著力表現的主題。理解了這一點，就能夠比較容易地從整體上把握小說。
參考答案：
上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。
這段從「害怕法語」到「熱愛法語」的心理變化，實質上是一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。
二 、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結合下面幾段文字加以思考、體會。
1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
（韓麥爾先生今天為什麼要這樣穿戴？）
2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。
（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什麼？）
3．忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲!」
（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）
設題意圖：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特徵來間接地描寫人物的性格心理。練習中的三個小題，就是分別從服飾、神態、動作、語言等方面引導學生進行思考，體會人物的心理。
參考答案：參見「整體把握」與「問題研究2」。
三、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。
設題意圖：這一題是為了讓學生從另一角度對人物進行解讀。這種變換視角的練習方式旨在引導學生通過小說中的情境氛圍來體味人物的心理活動，難度較高，需要學生調動更多的積累。由於敘述方式的限制，原文只是通過外在的細節來描寫人物。但在閱讀過程中，讀者還應該根據作品提供的場景展開豐富的想像，補充大量的細節來豐富這一人物形象。這種變化視角的閱讀，容易激發學生的閱讀興趣，也便於檢測學生的閱讀理解所達到的程度。
其實，對於來到課堂聽課的小鎮上的居民們，我們也可以運用變換視角的方式來體會他們的心理。
答題提示：
要根據文中的重要語句進行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份。可以從以下幾個方面改寫：當韓麥爾先生看到鎮上居民來到教室聽課時會有什麼感受？當他看到小弗郎士遲到時心裡會想些什麼？當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什麼？教堂的鍾聲響起時他究竟想說些什麼？……
四、△課文中韓麥爾先生說：「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。」這句話有什麼深刻含義？你對自己的母語有什麼新的認識？
本題旨在使學生學會把握文中的關鍵句、警策句，認真咀嚼思考，一旦理解了它的內涵，就抓住了小說的主旨。對於母語的作用，教師可以略加點撥解說，而對於母語的態度則必須依賴學生的自我體驗，教師千萬不要包辦代替。
參考答案：這段話包含幾個方面的內涵。首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完完全全喪失了自己的語言，那麼，它就幾乎失去了它生存的土壤。
其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經歷中形成的語言稱做「母語」，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統治多麼嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事佔領阿爾薩斯與洛林之後，就馬上強迫當地學校取消法語教學而改教德語；同樣，在20世紀30年代，日本帝國主義佔領我國東三省之後，也是不遺餘力地大肆推行日語教學。他們都是出於同樣的目的——在軍事佔領之後開始語言文化的侵略奴役!因此，可以說對一個民族的軍事佔領還不是真正的佔領，只有通過語言文化的殖民化才能實現對一個民族真正的佔領和征服。但這，往往是最困難的。
這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。
教學建議
這篇課文可用兩課時來教讀。第一課時應讓學生反復閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節結構。第二課時側重品味小說語言、揣摩人物心理，領會小說的思想內涵。
具體建議如下：
第一課時
一、初次默讀。教師不做其他要求，只讓學生將作品認真細致閱讀一遍。學生可以依照自己的興趣，結合自己的經驗進行自由度極大的閱讀。其間產生的感受往往比較鮮活豐富。這種閱讀方式不會使學生產生多少壓力，易於使學生直接被作品本身所吸引，而不是像有的閱讀課上教師布置了大量的思考題，結果使學生只是為了完成某一任務而進行閱讀，最終使學生完全失去閱讀的興趣。
二、漫談閱讀感受。在自由閱讀的基礎上，教師讓學生自由發言，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。如果時間有限，教師可以要求學生在預習階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無論如何，教師在這一階段不宜干預學生自主表達自己的意見和體會。
三、整理歸納。教師在學生充分發表意見之後，還應該發揮教師的作用，將學生蕪雜的感受和體會條理化。對於小弗郎士的心理變化過程，教師應該引導學生領會把握。
第二課時
在第一課時的基礎上，引導學生深入細致地品味和體會小說的語言、人物心理。這是對初讀印象的深化和具體化。初讀是基礎，品讀是關鍵。
一、品析文中以下句子：
1．「又出了什麼事啦？」
2．「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言……」
3．「我的朋友們，我——我——」（補出韓麥爾先生未說出的話）
二、重點品讀有關韓麥爾先生的語段，分析這一人物形象。
1．通過服飾、動作、語言品析。
2．結合課後練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
三、文章主旨歸納。
四、表情朗讀全文（建議由學生朗讀）。
有關資料
一、作者簡介（陳占元）
都德（1867—1942），法國作家，龔古爾學院院士。與著名排猶主義者和民族沙文主義者德呂蒙友善，在德雷福斯案件中站在極右的一方。他自己也擁護民族沙文主義。1904年與莫拉斯認識。1908年與莫拉斯合編保王派的《法蘭西行動》報，發表了無數激烈的極右派言論。1920年一度當選為議會議員。曾以詆毀法國政府罪入獄，越獄流亡到比利時。兩年後獲赦回到巴黎。
都德年輕時認識很多文學界和政治界的知名人物，後來寫了《我所認識的巴黎》（1930）和《回憶錄》多卷。他擁護君主政體，擁護極右的政治主張，但他的友誼和文藝觀點有的不受他的政治立場所影響，他與極端排猶的德呂蒙和猶太族作家施沃布交往；與右派文學評論家馬西斯友善，但是為馬西斯所猛烈攻擊的個人主義的作家紀德辯護；他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學獎；發現了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學評論《愚蠢的十九世紀》（1922），猛烈攻擊19世紀法國文學和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。
（選自《中國大網路全書·外國文學卷》）
Ⅱ 都德著名的短篇小說是什麼
編輯本段簡介
阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國19世紀著名的現實主義小說家。 1840年5月13日， 都德
都德生在法國南部普魯旺斯省的尼姆地方。他的父親是個商人，母親對於文學有特殊的愛好，酷愛讀書，不善於料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時候就練習寫詩，而且注意觀察生活。在里昂中學讀書時，他經常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴大了知識視野。1855年，父親破產，家道中落，他被迫輟學自謀生路。他15歲就到阿雷小學校任自習輔導員。兩年之後，由於哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開始了文學創作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘書。這使他有機會觀察巴黎社會各種各樣的人，使他能多次到富於詩情畫意的普魯旺斯旅行，從家鄉流傳的民間故事和傳說中汲取創作營養。25歲時，他發表了短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方的自然風光和生活習俗。兩年後出版了一部帶有半自傳體性的長篇小說《小東西》，揭露了資本主義社會中冷漠的人際關系，一舉成名。普法戰爭爆發，都德應征入伍。他以這次戰爭為背景，寫了一組具有深刻愛國主義內容和卓越藝術技巧的短篇小說，結為《月曜日的故事》。其中，《最後一課》、《柏林之圍》因藝術的典型化和構思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。都德一生寫了13部長篇小說、4部短篇小說集以及一些劇本和詩作。他善於用簡潔的筆觸描繪復雜的政治事件，其柔和幽默的風格、嘲諷現實的眼光和親切動人的藝術力量為不少讀者所喜愛。「他的創作，真實與詩情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦，交流並瀉，構成他區別於同時代其他作家的獨特風格。」阿爾封斯·都德是法國文學史上一個很有特色的小說家，是「五人聚餐會」的成員之一（其他四位是福樓拜、屠格涅夫、左拉、愛蒙特·龔古爾）。
編輯本段人物生平
事跡
他出生於法國南方尼姆城一個破落的絲綢商人家庭，迫於窮困，十五歲起在小學里擔任監學（類似自修課輔導員），獨自謀生。 都德的父親是個商人，母親對於文學有特殊的愛好，酷愛讀書，不善於料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時候就練習寫詩，而且注意觀察生活。在里昂中學讀書時，他經常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴大了知識視野。1855年，父親破產，家道中落，他被迫輟學自謀生路。他15歲就到阿雷小學校任自習輔導員。兩年之後，由於哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開始了文學創作生活。
所有作品
1857年他17歲時帶著詩作《女戀人》（1858）到巴黎，開始文藝創作，1866年散文和故事集《磨坊書札》的出版給他帶來小說家的聲譽。 這是一部優美的散文集，作者以故鄉普羅旺斯的人情風物、傳說掌故為題材，用充滿詩意的筆調，抒發深厚的鄉土感情。其中有幾篇是美麗的童話，例如《塞甘先生的山羊》，敘述塞甘先生的一頭溫和而漂亮的小山羊,酷愛自由,不滿足於後園的青草，偷逃到附近小山上漫遊,勇敢地和狼搏鬥,直到精疲力竭被狼吞噬。 《高尼葉師傅的秘密》描述塔拉斯孔城開設麵粉工廠後使當地磨坊的風車都停頓下來，但高尼葉師傅磨坊的風車卻照舊運轉不休，原來他用生石灰冒充麥子磨成粉。他的苦心卻博得了居民的同情。 《磨坊書札》發表兩年後，都德的第一部長篇小說《小東西》（1868）出版。《小東西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經歷，以俏皮和幽默的筆調描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關系。這部小說是都德的代表作，它集中表現了作者的藝術風格，不帶惡意的諷刺和含蓄的感傷，也就是所謂含淚的微笑。因此，都德有法國的狄更斯之稱。 1870年普法戰爭爆發，都德應征入伍。戰爭生活給他提供了新的創作題材。後來曾以戰爭生活為題材創作了不少愛國主義的短篇。1873年他發表了著名短篇小說集《月曜日故事集》，其中大多是是以這次戰爭為背景的。其中的《最後一課》和《柏林之圍》更由於具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的傑作。 《最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。教師韓麥爾先生作為一個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。 《最後一課》被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。小說以普魯士戰勝法國後強行兼並阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最後一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現法國人民深厚的愛國主義感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富於暗示性的獨特風格。1878年、1896年又先後發表了《故事選》與《冬天故事》。後被選入中學一年級語文課本。 普法戰爭以後是都德長篇小說的多產時期，共創作了十二部長篇小說，其中較為著名的有諷刺資產階級庸人的《達拉斯貢的戴達倫》(1872)，揭露資產階級家庭生活腐朽的《小弟羅蒙與長兄黎斯雷》(1874)，以及刻劃巧於鑽營的資產階級政客形象的《努馬·盧梅斯當》(1881)、《薩芙》（《方妮》）(1884)、《不朽者》(1888)等。 都德在《塔拉斯孔城的達達蘭》中塑造了一個自吹自擂的庸人的典型形象，小說以漫畫的手法諷刺資產階級中某些人虛張聲勢的英雄主義。 《雅克》敘述一個貧苦男孩的生活經歷和奮斗過程，與《小東西》類似。 在《富豪》中，作者寫一個暴發戶到巴黎後遭到破產以至身亡的故事，淋漓盡致地勾畫了第二帝國時期丑惡的的社會風尚。 《努馬·盧梅斯當》寫的是一個善於鑽營的政客如何爬到部長的高位，成功地塑造了一個資產階級政客的典型形象。 《不朽者》主要是諷刺最高科學機構法蘭西學院，書中的主人公只是一個平庸的學究，他畢生努力奮斗，終於混進了法蘭西學院，成了被稱為不朽者的院士，但他的論著卻被發現是假科學。 《薩福》寫一個浪漫女子薩福的庸俗的愛情故事，曾受到法國馬克思主義批評家拉法法格的批判。都德是位多產作家，除著有大量小說外，1888年還發表了《一個作家的回憶》和《巴黎的三十年》兩部回憶錄。他的劇本《阿萊城的姑娘》(1872)曾由法國音樂家譜成歌劇。 他一生共寫了十三部長篇、一個劇本和四個短篇集。長篇中較著名的除《小東西》外,還有諷刺資產階級庸人的《達拉斯貢的戴達倫》（1872）和揭露資產階級生活的《小弟弗羅蒙與長見黎斯雷》（1874）。都德贊同左拉的自然主義創作論，但並不是無動於衷地描寫現實。 他的近百篇短篇小說，每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構思新穎巧妙，風格素雅清淡。 都德在文學理論上，對左拉的許多自然主義的創作觀點表示贊同。但是，他在創作實踐中，卻並不是像科學家那樣，在實驗室里純客觀地記錄人類的活動和無動於衷地描寫社會現實。正像他在《小東西》里所說的那樣，我的故事只是借用拉·封丹的寓言，再把我自己的經歷加進去罷了。都德的作品都加進了自己的經歷，我們可以從中看到他的歡樂、憂郁、憤怒和眼淚。他對當時法國資本主義腐朽沒落的世態人情，作了幽默的嘲諷和溫和的批判，作品的基本傾向是進步的。 他的創作傾向，總的說來，是對資本主義現實進行批判的。不過他的社會視野不夠寬廣，批判不夠深刻，揭露的鋒芒往往限於社會世態和人情習俗，而對資本主義制度下遭到不幸的普通人的同情則又近乎悲天憫人。他往往以自己熟悉的小人物為描寫對象，以親切的略帶幽默的眼光觀察他們。他的觀察細致入微，善於從生活中挖掘某些有獨特意味的東西，又以平易自然的風格加以表現，並把自己的感情深深注入字里行間。因此，他的作品往往帶有一種柔和的詩意和動人的魅力。
代表作原文
《小東西》節選 上篇·六·小班 他用憂愁和順從的神氣看著我，眼光在乞求，但我毫不留情，隊伍出發了，留下他孤零零地待在街中心。 十二·鐵環 我痛苦至極，無法忍受，顧不得是否會被人看見，沖向花園的柵欄門，一躍而過，像瘋子一樣盲目地奔跑起來。 黑夜在靜靜地降臨，廣袤的雪原在半明半暗的暮色中顯出一種難以名之的深深的凄涼。 我就這樣，像受傷的小山羊一樣奔跑了一會兒。如果「心碎」和「心在流血」不是詩人的說法，那麼，我發誓在我身後的白色雪原上留下了長長的血跡。 …… 想到大廳時，我突然萌生一個念頭，眼淚立刻止住了，我感到自己更堅強，更平靜。我站起來，像做出了不可更改的決定的人那樣步履堅定地朝薩爾朗德走去。 十三·維奧先生的鑰匙 他驟然停住。我的目光使他的謊話停在嘴邊。我面對面地，直直地瞪著他，這個壞蛋肯定從我的眼神中看到了許多東西，因為他突然臉色蒼白，結結巴巴地不知所措，但這只是剎那間的事，他立刻又變得神氣活現，用像鋼一樣冰冷和光亮的眼睛盯著我，滿不在乎地將手插進衣袋，走開了，一面說誰要是不滿意可以去找 呵！親愛的埃塞特太太！我多想今晚就把你帶走，讓您擺脫這無情的奶牛和他的妻子！可是，唉！我自己也是在飄泊，我的錢只夠買我的車票， …… 小東西走出巴蒂斯特舅父家時，心中十分難過。他獨自走在去火車站陰暗的大街上，兩三次極其庄嚴地發誓，從此要像個男子漢，以重建家業為唯一的追求。 下篇·一·我的膠鞋 於是我們兩顆心靈緊緊地摟在一起了。可惜車站不是為這種親熱擁抱而設立的。這里有旅客廳，行李廳，但是沒有互訴衷腸廳，沒有心靈廳。人們推撞我們，從我們身上擠過去。 …… 後來我常常試圖回憶那一夜巴黎給我的精確印象，然而事物和人一樣，當我們頭一次見到時，它們的外表很特別，但後來就變了。我未能重建我到達時的巴黎。它彷彿是多年以前我幼年時走過的一座霧蒙蒙的城市，後來我再也沒有見到它。 二·母親雅克 在下面，巴黎在隆隆響，可聞而不可見……我在窗前呆了一會兒，瞧著圓頂、尖塔，塔樓在陽光中閃亮，突然，城市的嘈雜聲一直傳到我這里，我感到一陣莫名其妙的瘋狂慾望，要投入這些聲音，這些人群，這種生活，這種激情之中，在裡面打滾，我欣喜若狂地對自己說：「去看看巴黎吧！」 五·白咕咕和二樓的女士 在聖日爾曼德普雷廣場上，靠教堂的一角，一座樓房最頂層的左側，有一扇小小的窗戶，今天我每次看見它時就心中難過。它就是當年我們的房間的窗子。即使在今天，我從那裡走過時，還想像昔日的達尼埃爾依然在那上面，他正瞧著如今已彎腰駝背的、凄慘的達尼埃爾在街頭走過。 …… ……還有聖日爾曼的鍾聲每天來光顧幾次。我很喜歡它們來看我，它們喧鬧地從窗口進來，使房間里充滿了音樂。時而是音符像眼淚一樣一一垂落的、凄涼的喪鍾。此外還有三經鍾，午禱的鍾聲像披著陽光的大天使一樣燦爛奪目地來到我這里，晚禱的鍾聲像憂愁的六翼天使一樣在月光中降下，抖動巨大的翅膀使整個房間發出潮氣…… …… ……然而，在寂靜的夜裡，托洛科蒂尼昂的聲音一直傳到我的桌旁，這凄慘的疊句使我感到一種莫名的惆悵，我彷彿預感到它將在我生活中起的作用…… 六·皮埃羅特的故事 ……她突然抬起了一直低垂的眼睛瞧著我，而且，彷彿出現了魔法，這個小市民消失了，我眼前只看見她的眼睛，一雙閃亮的大黑眼睛，我立刻認出了它們…… 呵，奇跡！這是同一雙黑眼睛，……，同樣的睫毛，同樣的閃光，同樣被克制的黑火焰。世界上居然會有兩雙同樣的黑眼，多麼荒唐！ …… ……唉！魔法已消失，黑眼睛不復存在。取而代之的是僵僵坐在鋼琴前椅子上的小市民…… …… ……雅克一見，便用足以擊斃一頭牛的摧毀性眼神盯著他，但未能擊倒他，因為笛子手紋絲不動。 …… 可憐的、親愛的雅克！他說這話時神情多麼憂愁，多麼無奈！為了使他放心，我放聲大笑起來，聲音比我想的還高。 九·你將來要賣瓷器 我看著他消失，心中有種異樣的感覺。 我突然覺得自己更小，更弱，更膽怯，更幼稚，彷彿哥哥走時也帶走了我的骨髓，我的精力、我的膽量，使我又矮了一截。我對周圍的人群感到害怕，我又成了小東西…… 十三·劫持 他來到樓梯下，與一個人相撞。 「雅克！」他驚呼道，一面後退。 這是雅克……他們相視片刻，沒有說話。終於，雅克雙手合十，用充滿眼淚的溫柔的聲音輕輕說：「呵，達尼埃爾！」這就夠了。小東西內心深處受到感動，他像膽怯的孩子一樣環顧四周，然後用低低的聲音，他的哥哥勉強能聽見的低低的聲音說：「帶我離開這里，雅克。」 《最後一課》（人教版七年級下改寫課文） 那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。 天氣那麼暖和，那麼晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。 我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。——我也不停步，只在心裡思量:「又出了什麼事啦？」 鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：「用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及到學校的！」 我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室、你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！ 可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。」 我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。 我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」 我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！ 我的最後一堂法語課！ 我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！ 他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，連頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說： "我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗朗士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。」 「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。 語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」 我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。 可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！ 忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： 「法蘭西萬歲！」 然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:「放學了，——你們走吧。」 提示：（「法蘭西萬歲」：在法語中，法蘭西是一個字，萬歲是一個字！所以是兩個字。）
Ⅲ 有哪些德語小說值得推薦
入門級級德國小說：
1、鋼琴小精靈（德語版）
作者：(德國)洛特·金仕可菲
簡介：《鋼琴小精靈》是「國際大獎小說」系列叢書之一，主要講述了小姑娘丹妮爾在自己家的鋼琴里發現了一個鋼琴小精靈。為了喂飽這個以音樂為食的小人兒，不愛彈鋼琴的丹妮爾不得不天天練習彈琴，這可讓丹妮爾的父母大吃一驚。通過聊天，丹妮爾得知鋼琴小精靈因為進入丹妮爾的鋼琴而與家人分離，她決定幫助小精靈回到家人的身邊。丹妮爾在弟弟和鋼琴製造師的孩子的幫助下，終於幫助小精靈找到了家人，並且為小精靈的家人們找到了很好的歸宿。
2、十一月的貓（德語版）
作者：（德國）米亞姆•普萊斯勒
簡介：伊爾莎的媽媽說：「十一月的小貓什麼都幹不了，沒有人會想要它。」其實伊爾莎就跟這只十一月的小貓差不多，弱小又沒有人心疼。自從爸爸離開家以後，她和媽媽還有兩個年長一點的哥哥一起住在窮人居住的鄉公所里。伊爾莎是三個孩子中年齡最小、最柔嫩體弱的。她在學校沒有朋友，總被同學們嘲笑；在老師的心中，也被蓋上了反應遲鈍的章子。她總是一個人，也只能獨來獨往。不過後來她有了一個朋友——一個由於意外而癱瘓在床的男孩。面對這種情況，伊爾莎通過艱辛的努力，漸漸地改變了孤立的境地，終於爭取到了自己的一席之地。
3、夏洛特的夢（德語版）
作者：（奧地利林茨）加比-克瑞斯蕾娜
簡介：愛情有時能帶來無盡的痛苦，15歲的夏洛特在父母離異時深刻地體會到了這一點。爸爸現在有了芭比熙，媽媽也有鄰居馬里奧來安慰。新公寓、新學校和新的代理爸爸，這一切讓夏洛特稍微喘口氣了，可是這時，蘇茨和卡羅闖進了她的生活。她的新生活會變成什麼樣子呢？
4、老鼠也能上天堂（德語版）
作者：伊娃•普羅查茲科娃
簡介：一隻叫做達莉的老鼠在被狐狸白肚皮追逐的過程中跌下山崖，死了。她充滿疑惑地到達了陌生的另一個世界。那個世界裡，他看到了早亡的跛腿叔叔和表妹小饞妮，看到了生前的相處過的朋友，還有曾經最害怕的敵人——狐狸白肚皮。在這個特殊的世界裡，她經歷了許多奇怪的事，並且看到一些事物在悄然改變……包括她和白肚皮的關系。下一個生命的輪回里，她和白肚皮將會怎樣繼續前生的矛盾和糾葛呢，一切是否會釋然呢？在通往天堂的路上，她找到了答案。
5、安東潛水記（德語版）
簡介：小安東和爺爺奶奶一起去度假，一開始十分興奮和高興，充滿了期待。但到了度假地點，卻十分失望。他們落腳的地方是一個天然湖。喜歡潛水，但卻一直是在室內游泳池裡玩耍的安東對眼前不知深淺的湖水充滿了恐懼和厭惡。幸運的是他最終找到了一個朋友，—— 那是一條爺爺釣到的小魚。很快，他和小魚無話不談。在一次「戰斗」中，他和欺負他的大男孩終於交手，從而成功地捍衛了自己好朋友——那條小魚的生命。通過這次「戰斗」， 小安東了明白了：原來沒有絕對的非暴力，在需要自衛或保衛自己的朋友時，應該勇敢地面對。
非入門級（需一定德語基礎）：
1、科隆911（德語版）
作者：弗蘭克•施茨廷
簡介：1260年9月11日，建築師傑哈德突然從教堂的鷹架上墜落身亡。同一個晚上，一名妓女和乞丐，先後死於迷你十字弓之下，一種消失多年的神秘武器。但，這只是連環殺戮的開始……
莫名捲入的紅發小賊，綽號「狐狸」的雅各布，靠著街頭求生的小聰明，一次次與死神擦身而過。可是這個神秘的暗夜黑影，有著詭魅的氣息和奇快的速度，他是否能再一次成功逃離死亡的威脅？
漂亮的染布女子、她的無賴酒鬼父親，還有她同為酒鬼卻知識淵博的司祭長舅舅，雅各布意外地得到了這些人的幫助。在暗夜殺手找到雅各布之前，他們發現陰謀的真相嗎？
2、群（德語版）
作者：法蘭克．薛慶
簡介：在秘魯，一名漁漁夫從海上消失。
法國頂級餐廳「三個胖子」的廚房裡，鮮美的龍蝦用它黑色的眼睛盯住大廚，然後，自己爆炸了。
來自海底的訊息，從都市下水道流瀉蔓延⋯⋯
加拿大沿海的鯨群遲到了好幾個星期，受到賞賞鯨民眾歡喜相迎時，竟反常地聯手展開攻擊。蚌類開始擁有導航的本領，甚至和鯨魚商量好合作戰略？
一群劇毒的水母聚集岸邊，威脅著澳洲和印尼。交織在深海中的電線被扯斷了，大西洋兩岸完全失去聯系，電話、網路頓時成了廢物；直布羅陀海峽、麻六甲海峽和英吉利海峽，地球上最重要的貿易命脈一一癱瘓。
海的世界裡，似乎有了什麼聯盟。策略。有計劃和智慧。
但，究竟是什麼樣的計劃？又是「什麼」導演了這一切？
科學家們不得不承認，人類對這顆自以為通知千萬年的星球，了解的程度並不比太空多。
而當人類共同面對這樣的末日時，卻連對手是什麼，甚至，有沒有對手？都一無所知。於是，石油業者狂熱環保分子、激進愛國軍人攜手合作，生物學家和地質學家、天文學家共同切磋，一起面對完全未知的敵人，同時演出一場無知、貪婪、敬畏、謙遜、慈悲、掠奪，所有人性的聖潔和卑劣交織錯落的大時代劇。
Ⅳ 都德 最後一課 賞析
最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。教師韓麥爾先生作為一個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。它被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。小說以普魯士戰勝法國後強行兼並阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最後一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現法國人民深厚的愛國主義感情。 時隔70年，當二次大戰中德國侵略者的鐵蹄再次踐踏美麗的法國領土時，面對似曾相識的景象，人們不能不感慨歷史的輪回以及戰爭的無情。
重點、難點：
1.熱愛祖國的思想感情。
2. 小說的要素。
3. 語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。
【學習過程】
一. 背景介紹：
《最後一課》寫於普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了「第二帝國的喪鍾」。9月，色當一役，法軍大敗，拿破崙第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最後一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
二. 作者簡介：
阿爾封斯•都德(1840?—1897)是法國19世紀後半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷於水深火熱之中的罪惡。《最後一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
三. 小說文體簡介：
1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇並列的文學的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。
3. 小說的三要素： 人物、情節和環境。
4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。
5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。
6. 環境的種類及作用：自然環境、社會環境。
7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
四. 課文分析：
（一）通讀全篇後簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。
明確：這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的「鎮上的人」，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起「穿針引線」作用的重要人物。
明確：從故事情節來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經過、宣布散學四個部分。
（二）最後一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
明確：
平 日 上 課
最 後 一 課
氣 氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。
學 生 課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。
課前都已在自己的座位上了。
老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。
平時「我」遲到會遭老師的責罵
今天遲到，老師卻很溫和地叫「我」「快坐好」，
平時老師穿戴一般
今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。
後 排
板 凳 一向空著
坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
個個看來都很憂愁。
（三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什麼作用？
明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：
「天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士士兵正在操練。」 「最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。」
這些描寫的作用是：
① 寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。
② 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。
③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什麼事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急於讀下去。
（四）根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？
明確：小說以「我」的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。共分為四個大部分。
第一部分：（1-6）故事的開端。
寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。
第二部分：（7-23）故事的發展。
寫韓麥爾先生講授「最後一課」的情景和小弗郎士的轉變。
第三部分：（24-29）故事的高潮和結局。
寫韓麥爾先生悲憤地宣布「最後一課」的結束。
（五）小弗郞士在最後一課上，思想感情發生了什麼變化？找出描寫其心理變化的語句。
明確：小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯：
從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語；
從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；
從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。
小弗郎士心情變化：
快樂—激憤——難過——懊悔——對祖國語言的熱愛——對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
（六）韓麥爾先生是怎樣一個人？
明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉村小學教師。
（七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什麼心理活動和性格特點？
明確：作者善於通過語言、動作、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。
刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態進行。
1. 語言：
韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習……」
我聽見韓麥爾先生對我說： 「我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。\'現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…\'不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。」
「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」
「我的朋友們啊，」他說，「我--我--」
但是他哽住了，他說不下去了。
明確：小說通過先生在「最後一課」上所講的話，表現了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。
2. 動作、神態：
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：……
然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢……
……看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。
明確：小說深刻地揭示了人物內心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現了他崇高的愛國精神。
明確小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭根源
（八）體會重點句的深刻含義。
1. 為什麼說「總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸」？
2. 「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙」。這句話該如何理解？
3. 為什麼小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
明確：
1. 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情。
2. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
3. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。
（九）品味語言。
1. 讀24－29節。問題：①課文中「忽然」一詞在這里說明了什麼？②課文中「我——我——」兩個破折號表示什麼意思？該怎樣讀？③怎樣理解「使出全身的力量」寫了兩個大字和寫出的「法蘭西萬歲」？這兩個字的含義是什麼？
明確：
① 說明大家感覺這最後一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。
② 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。
③ 在最後分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現。
五. 總結課文
1. 歸納中心思想
文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最後一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
2. 寫作特點：
① 用第一人稱的寫法。
② 通過人物語言、動作表現心理活動。
③ 通過環境描寫襯託人物思想轉變，暗示時代背景
3. 分段
第一部分1~6,寫我在上學路上的見聞和心理活動.第二部分7~23,寫韓麥爾先生講授 最後一課 的情景和小弗郎士的轉變.第三部分24~29寫韓麥爾先生在最後一課結束時的悲壯和不屈的精神.
Ⅳ 推薦幾本比較好的德文書（最好是小說，我要原版的）。最好標明哪有賣。
我也很喜歡德語文學，一般來說，傳統的德語文學有很強的象徵性，要注意分析其意象，由於歷史和文化氛圍的影響（比如法國被認為浪漫開放，英國被認為端莊淑雅）較為沉重，厚重，嚴肅，思考的較深，不過時代也是發展的，當代的德語文學也有清新，貼近當代生活的趨向。 那麼，本哈德 施林克的可以看看，《朗讀者》《愛之逃遁》都是他的。帕特里克 聚斯金德的《香水》《低音提琴》。然後應當提到，君特 杜拉斯 寫《鐵皮鼓》的，很著名很不錯的作家。還有弗里德里希的也可以看一下。茨威格是奧地利人，不過，也應算為德語作家，是用德語創作的。他的《一封陌生女人的來信》《馬來狂人》《感情的迷茫》《一個女人的二十四個小時》都不錯，反正我是把他短篇小說看了不少。 電影么，《生死朗讀》卡里加利博士的小屋 Lora rennt! 《羅拉快跑》 Der Himmel ueber Berlin / Les Ailes Du Desir 《柏林蒼穹下》 （以上電影包括德國拍的，有英文對白的）
Ⅵ 大家推薦我一本德語的書，對學習德語有幫助的，最好是短篇小說吧，有中德對照更好，謝謝啦
推薦德文版的留德十年，漢語對照便是原著
我個人認為，德語版留德十年語言平實，適合語言學習，有一位德國譯者參與，翻譯精準，尤其是一些漢語成語的翻譯。
其次，不僅可以學習語言，也可以了解二戰前後的世界格局，德國民眾的心態，中德兩國的關系，季老在當時的生活面貌等等
Ⅶ 施篤姆的施篤姆主要作品簡析
施篤姆的第一部中篇，也是他的成名作，便是五四時代就譯成了漢語的《茵夢湖》（Immensee，1850）。小說敘述 的是一段不幸的愛情故事，作品採用第一人稱和倒敘手法，用倒敘把主人公的過去與現在聯系起來，倒敘的內容構成了作品的主要情節，但小說開頭與結尾卻是「現在」，它們構成了「過去」的框形。這種「框形結構」也是施托姆十分愛用的手法，目的是進行「今昔對比」，製造感情上的惆帳、眷戀，痛苦和感傷。
他的另一名篇《木偶戲子保羅》(PoIePoppenspieler，1874）在題材上與《茵夢湖》雷同，也是一個愛情故事，但它的結局卻不是感傷的而是幸福的。小說也採用了施托姆慣用的第一人稱與倒敘手法。從藝術效果上看，第一人稱的優點是使讀者有親切感，並有利於主人公抒發感情。 一八四〇年至一八九〇年，是德語文學史上的所謂詩意現實主義(Poetischer Realismus）時期。這個時期的許多德語作家，包括施篤姆在內，在前既不同於著意描寫人生的「夜的方面」的浪漫派，也不同於以「傾向文學」為標榜的青年德意志派，在後同樣有別於對社會生活進行瑣碎而機械地摹寫的自然主義者。他們面向人生和現實，但由於受著德國社會發展遲緩和資產階級政治上軟弱乏力的局限，他們大多數只能客觀反映自己所接觸到的那一部分現實，有意無意地迴避重大的社會政治題材，力圖從平凡的事物中尋找發掘出所謂詩意，而缺少遠大的眼光和抱負。按照當時一些理論家的主張，即使在極其貧乏的日常生活中也存在一個個富於詩意的因素或瞬息（einzelne Momente von poetischem Interesse）。作家就應將注意力限制和集中於這些因素和瞬息上，從而再現平庸的社會現象中的某個詩意的方面（eine poetische Seite）。
詩意現實主義的作家們在不同程度上實現了這些主張，創作出了大量優秀的作品。這些作品雖然多數迴避了時代和社會的重大斗爭，接觸生活的面相對的狹窄，但在局部上卻不都缺乏反映現實的深度，而且在寫作藝術方面刻意求工，因此富有巨大的表現力和強烈的感染力。這一時期的作家們大多擅長於寫抒情詩和中短篇小說（Novelle），而以後者的成就更為突出。在德語中短篇小說的發展史上，此時形成了一個空前的高峰。作為當時興起於整個歐洲的現實主義潮流中的一個小支脈，德國詩意現實主義自有其不可忽視的特長和成就，產生了像凱勒、施篤姆、馮塔納等一些有世界影響的作家。 寫到此，我們自然會提出問題：施篤姆的小說具體地講有哪些特點?它們之成為佳作，長期以來受到各國讀者喜愛，所憑借的究竟是些什麼呢?
根據作家的境遇變遷和思想發展，我們一般將他的小說創作劃分為早中晚三個時期。但是，在這三個時期之間，一些貫穿始終的共同特點卻非常明顯。
先說作品的思想內容。和多數詩意現實主義的作家一樣，施篤姆在創作中也有意無意地迴避時代與社會的重大斗爭，而致力於從平凡人的平凡生活中去尋找所謂詩意。他的小說寫的大多是戀愛、婚姻和家庭生活，主人公也不外乎市民、大學生、手工匠人、農民以及城鄉中小資產者這樣一些普通人。
我們過去評介施篤姆，幾乎都無例外地將他的作品「多半局限在個人生活和家庭的范圍內，沒有接觸到當時重大的社會和政治問題」，判定為作家的缺點，並以此為依據，草率匆忙地得出施篤姆的作品不夠深刻、不夠經典的結論。中外文學史的無數事例證明，這樣做是不正確的；須知作品是否深刻、經典，並不取決於作家寫什麼，而取決於怎樣寫。在對施篤姆的主要作品及其流傳情況作比較認真的研究之後，筆者相反認為，他大多寫戀愛、婚姻、家庭生活這一類題材，也許倒恰恰是他獲得眾多讀者喜愛的原因。這類題材固然平凡，但為讀者熟悉，因此不易寫好；但是只要寫好了，就能打動各個時代和不同民族的千千萬萬讀者的心，因為戀愛、婚姻和家庭問題，毋庸諱言具有超時代、越國界的普遍意義，易於為廣大讀者所理解和接受。而整個看來，施篤姆的創作無疑是成功的，在反映社會人生方面達到了相當的深度。筆者這樣講有以下兩點理由：一，施篤姆以戀愛、婚姻和家庭題材，寫出了社會變遷，反映了時代風貌。這在那些有較廣闊的社會生活背景的代表作,如《茵夢湖》、《在大學里》、《木偶戲子波勒》、《基爾希父子》、《雙影人》和《白馬騎者》中，是十分清楚的。它們要麼反映了在封建宗法制社會向資本主義社會過渡時期人與人關系的轉變，要麼寫出了新舊思想的斗爭。也正因此，這類作品過去比較受我們重視。二，即使在一些方面看似僅僅寫個人生活、家庭關系的作品中，施篤姆也對倫理、道德以及人生意義和家庭教育等等問題，進行了探討，賦予了作品以較為豐富的內涵。這類作品，如《遲開的薔薇》、《燕語》、《三色繼母花》、《一位默不作聲的音樂家》和《懺悔》等，同樣也有深刻的意義。除去上述兩類小說，施篤姆的的確確也寫過一些僅僅只能算是生活場景速寫的小短篇。但整個而論，他的創作實在是很好地反映了十九世紀後半期德國社會，特別是某些偏遠地區的社會風貌；他的一篇篇傑作，不啻一幅幅德國宗法制社會在資本主義沖擊下解體時期的精彩風情畫。過去，我們常常嫌它們的情調低沉、灰暗，但這是作者所處的時代和環境所必然造成的，正好反映了一八四八年革命失敗後的社會現實和一般知識分子的心理狀態。我們沒有理由以今天的標准去苛求生活在十九世紀的德國作家。 施篤姆怎麼能夠將小說寫得如此富有詩意呢?
除了他本身是一位抒情詩人，有著詩人的稟賦，因而筆端常常流露出充沛熱烈的情感外，筆者以為還有以下原因：施篤姆常常寫的都是自身經歷，即他自己所能接觸到的那一部分現實。例如，《茵夢湖》中的伊莉莎白和《她來自大洋彼岸》中的燕妮，都是他年輕時所熱戀過的一個叫貝爾塔的姑娘的化身；而《一位默不作聲的音樂家》，拿施篤姆自己的話來講，更「產生於我自己心靈的最神聖的深處，這默默無聲的樂師便是我疼愛的兒子……」再則，故事發生的地點大多在北海之濱，那在不少小說（如《燕語》、《雙影人》）中都洋溢著戀鄉之情，正是熱愛故土並曾長期流落他鄉的施篤姆本人心境的寫照。感情是詩歌的生命；施篤姆的成功之作無不寫得情深意切，詩意也便油然而生。
施篤姆1817年9月14日生於當時處於丹麥統治下的石勒蘇益格-荷爾斯泰因州瀕臨北海的小城胡蘇姆。祖上世代務農,父親是律師。1837年進入大學攻讀法律，畢業後回故鄉開設律師事務所，同時開始搜集整理家鄉的民歌、格言、傳說和童話，並創作了一些帶有田園牧歌情調的抒情詩。1848年發表第一篇小說《瑪爾特和她的表》。對於1848年席捲德國和全歐的資產階級革命持旁觀態度，但關注同年爆發的石勒蘇益格—荷爾斯泰因人民反抗丹麥統治的斗爭。這個時期他也突破了個人和家庭的狹小圈子，創作了一些充滿愛國主義激情的作品。如抒情詩《1848年復活節》、《在1850年秋天》和《離別》（1853），短篇小說《一片綠葉》（1853）等。1850年發表的中篇小說《茵夢湖》，為施托姆贏得了小說家的聲譽。
1853年，石勒蘇益格-荷爾斯泰因人民起義失敗，施托姆被丹麥統治者取消律師資格，不得不離開故鄉。先在波茨坦當了3年法院義務推事，全靠父親資助和自己寫作的報酬維持全家生活。1856年遷居海利根施塔特，獲得縣法官的職務。施托姆在普魯士整整過了10年流亡生活，對容克貴族統治下的黑暗腐朽的社會有深刻認識，創作中明顯地增加了現實主義因素。這期間，結識著名作家艾興多爾夫、默里克、馮塔納和海澤等，並寫出了中篇小說《在大學里》（1863）等作品。
1864年，丹麥人被逐走，施托姆回到故鄉，任行政長官。石勒蘇益格-荷爾斯泰因並入普魯士後，他改任胡蘇姆法院的法官。施托姆具有地方民主主義思想，認為「貴族（與教會一樣）是民族血管里的毒素」，對「無恥的容克統治」和「俾斯麥的強盜政策」極其不滿。他逐漸退出政治生活，1880年移居哈德馬爾申村，潛心從事寫作。1888年7月4日逝世。
在平凡的現實中發掘出詩意
但同樣重要，是施篤姆努力實踐了在平凡的現實中發掘出詩意的主張，並堅信作家只要有足夠的功力，用中、短篇小說這種形式也能創造出「最高的詩意」。因此，他一生致力於中、短篇的創作，而謝絕朋友的勸誘，沒有寫任何長篇。他在自己的作品中寫的常常是善良的人，平凡而普通的人；寫的常常是他們的美好的情感，諸如愛情、友誼以及對故鄉家園的思念和熱愛等等。可也正由於平凡、普通，我們讀來便感到熟悉、親切；正由於善良、美好，我們不知不覺便會產生共鳴，受到感染，加之施篤姆確實功力深厚，我們每讀完他的一篇傑作，心中自然便會湧起那種讀完一首好詩後的微醺乃至陶醉的感覺來。 上述種種，便使得施篤姆的成功之作充滿了詩情畫意，詩意盎然。總之，施篤姆不愧為德語文學中獨有的所謂詩意現實主義的傑出代表；他的作品的的確確可以稱之為詩意小說。在德語中、短篇小說乃至世界中、短篇小說之林中，施篤姆的作品自有其鮮明的個性和特色；正因為有這些特色，它們過去得以流傳，今天仍然受到重視。
Ⅷ 寫出「都德」《最後一課》的原文
「都德」《最後一課》的原文如下：
那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心裡思量：「又出了什麼事啦？」
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：「用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！」
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。」
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
「我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。』現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……』不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」「阿爾薩斯」「法蘭西」「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，你們走吧。」
胡適
胡適（1891年12月17日－1962年2月24日），原名嗣穈，學名洪騂胡適，字希疆，後改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一，曾擔任國立北京大學校長、中央研究院院長、中華民國駐美大使等職。胡適興趣廣泛，著述豐富，在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學、紅學等諸多領域都有深入的研究。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。
1910年（19歲）考取庚子賠款第二期官費生赴美國留學，於康乃爾大學先讀農科，後改讀文科，1914年往哥倫比亞大學攻讀哲學，學於哲學家約翰·杜威。1917年（26歲）夏回國擔任北大教授。
歷任：1917年（26歲）北京大學教授、1919年（28歲）北大代理教務長、1922年（31歲）北大教務長、1928年4月至1933年中國公學校長、1932年（41歲）北大文學院院長、天主教輔仁大學教授及董事、1938年（47歲）中華民國駐美國特命全權大使、美國國會圖書館東方部名譽顧問、1946年（55歲）北京大學校長、中央研究院院士、普林斯頓大學葛思德東亞圖書館館長、1957年（66歲）中華民國中央研究院（位於台北縣南港鎮（今台北市南港區））院長等職。胡適還是中國自由主義的先驅。
主要作品
1857年他17歲時帶著詩作《女戀人》（1858）到巴黎，開始文藝創作，1866年散文和故事集《磨坊書札》的出版給他帶來小說家的聲譽。這是一部優美的散文集，作者以故鄉普羅旺斯的人情風物、傳說掌故為題材，用充滿詩意的筆調，抒發深厚的鄉土感情。其中有幾篇是美麗的童話，例如《塞甘先生的山羊》，敘述塞甘先生的一頭溫和而漂亮的小山羊,酷愛自由,不滿足於後園的青草，偷逃到附近小山上漫遊,勇敢地和狼搏鬥,直到精疲力竭被狼吞噬。《高尼葉師傅的秘密》描述塔拉斯孔城開設麵粉工廠後使當地磨坊的風車都停頓下來，但高尼葉師傅磨坊的風車卻照舊運轉不休，原來他用生石灰冒充麥子磨成粉。他的苦心卻博得了居民的同情。《磨坊書札》發表兩年後，都德的第一部長篇小說《小東西》（1868）出版。《小東西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經歷，以俏皮和幽默的筆調描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關系。這部小說是都德的代表作，它集中表現了作者的藝術風格，不帶惡意的諷刺和含蓄的感傷，也就是所謂含淚的微笑。因此，都德有法國的狄更斯之稱。1870年普法戰爭爆發，都德應征入伍。戰爭生活給他提供了新的創作題材。後來曾以戰爭生活為題材創作了不少愛國主義的短篇。1873年他發表了著名短篇小說集《月曜日故事集》，其中大多數是以這次戰爭為背景的。其中的《最後一課》和《柏林之圍》更由於具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧是而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的傑作。《最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省中的一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。教師韓麥爾先生作為一個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。