短篇小说阅读考试

Ⅰ 有谁读过舒克申的短篇小说“考试”

没看见过我想要钱包装备考试验证码

Ⅱ 谁可以推荐一本短篇小说集，我很喜欢看高中语文考试试卷上的那种小说，很有趣，特别是外国作家写的

疯狂阅读出过不少短篇小说合集，各种分类的都有，质量不错，书店就可以买到。

Ⅲ 莫泊桑短篇小说精选经典阅读考级题目

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Ⅳ 哪一种英文短篇小说适合初中生阅读，超难的，适用于中考的

建议《牛津 书虫》系列的，它有分类，有简单的，难的，从入门级到第五级来着，你可以根据自己需要的去买。里面很多小故事，小短文，很适合阅读，而且不会乏味。

Ⅳ 如何进行高考小说复习

小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
小说作为阅读命题材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南、宁夏卷的《林冲见差拨》，湖北卷的《日月行色》等。08《江苏考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容，且明确说明“命题材料以散文、小说为主”，而江苏高考多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视。
小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
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1 、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。
3 、人物塑造方面：
辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。
认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。
4 、情节结构方面
辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。
懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。
理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条明线；为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。
5 、环境描写方面
自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。
6 、主题内容方面
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：
(1) 、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
(2) 、用故事的形式针砭时弊。
(3) 、通过寓言，寄寓人生哲理。
(4) 、虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
7 、语言
小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象，出题者有时会让我们欣赏遣词造句的奇妙，有时会让我们领悟语言的言外之意，含蓄之美，有时让我们初步感知作家的语言风格。

三、规律点拨：
小说阅读训练题型

(1) 、人物形象塑造的考查
误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。
解题思路应分四步走：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
(2) 、重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向：
①、是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。
②、是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③、是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

(3) 、分析环境描写的作用：
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。
分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑：
①、借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；
②、增添或烘托某种气氛；
③、衬托或突出人物的性格、心理等。
④、有时有推动故事情节向前发展的作用
⑤、揭示主旨
(4) 、 思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。
鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。
(5) 、重要词语、关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。

Ⅵ 最牛高考短篇小说范文：讲述了湖北省一高中生追求女同学被拒绝，因该女生是考清华大学的材料，后该男生转

这是我给别人回答的，不一定完全符合你的情况，但可以参考

一个过来人说说吧。
成绩不稳定，我觉得很有可能是一个原因，基础知识不扎实，不全面。考到你会的分高，不会的就低。
文科和理科的学习上有不同之处，文科属于随机强化，理科学习是一致性强化。什么意思呢？好比写作文，不是你练习写多少篇之后作文就一定能得高分，和你的天份，阅读量，词汇量，甚至对生活的认识等等都有关系，说不好哪个因素就是最重要的，也可能你没看过什么书也能写出比较好的文章。但理科却不是，你必须通过扎实的基础知识学习，一遍遍的做题，一个一个点的突破掌握了，才能考出高分，也一定会得到高分。
文科的学习不容易太差，但不容易得到太高分。理科的学习基本上和你的努力程度成正比。
高中确实比初中要苦，甚至一生中学习最累的也就是高中阶段。但是记住，是苦，不是难。高中时期正是我们青春年华的大好时期，对世界充满好奇但没有自制力。所有人青年时期都有别的追求，至于这些所谓的追求是不是有用的和正确的，自身并没有足够的知识和经验去判断。沉迷小说，网络，游戏，恋爱等等。耐不住寂寞，贪玩，吃不了苦是学习差的很大原因。
你既然有很大的决心要好好学习，那就一定要付诸行动上。
课前预习，课后复习这点不用多说。上课的时候一定要认真听课，笔记必不可少，并且要做详细，遇到不会的问题一定不要怕没面子，主动积极的请教老师和同学。多和学习刻苦的，学习好的同学一起交流，注意，学习刻苦不一定就是学习好的，但他们都有值得你学习的地方，比如学习态度和学习方法。
基本上高一甚至高二没必要参加什么补习班，也没必要自己额外的买试卷或者太多参考书。跟着老师的步伐走，力争老师教的都弄懂，考试考的题型和知识点都明白就可以了。高二下学期或者到高三的时候就可以自己买试卷来大量的做了，题海战术这时候才最有用。
当然，你还要面临文理分科的问题。这个选择要从两方面来看，第一，你的天份在那里。第二，未来的就业。
参看我前面说的，好好想想，不要觉得文科稳定就一定是有天分，很有可能是因为你学习不够认真，知识点不牢固，所以理科差，并不是文科好。
从未来的就业来说，读理科可能就业面更广的多。如果家里面或者你自己对你未来工作有预期，可以从这方面考虑下。
最后想说的是，基本没有不适合读书的人，也没有读不好书的人，只有不用心所以做不好。未来的竞争会更大，高中时候认真学习，考取个好的学校会让你有一个好的起点。中考和高考比起来对人生的影响相对要小的多。你的目标不应该只限定在本科上，而是要重点大学看齐。
你有心要好好学习，说明你有原动力。你知道上网来寻求帮助，说明你很聪明。一个有动力又聪明的学生，如果能够认真学习的话，不要低估自己，北大清华也敢放手去争取，没人敢肯定你行，但也没人敢说你一定不行。你说呢？
（上面所有文字都是自己经验的东西，说的也不够全面，最重要的几点：认真听课做笔记，不耻下问，多和学习好学习刻苦的同学交流，祝你学业有成！）

Ⅶ 求欧亨利短篇小说《二十年以后》的阅读理解

答案A c 2.第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转 换情节。 3 答案1重视友情，信守诺言；2乐观开朗，心直口快；3企图逃避 法律。 4. 勃值得同情，因为他重情守信。

Ⅷ 写人物的短篇小说，可以是阅读题

短篇小说的特点是紧凑、短小精悍，它往往只写了一个或很少几个人物，描写了把长的作文从中删去不需要的，不重要的。在简要概括出来就可以了。

Ⅸ 初中语文阅读理解

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首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。